通过读写结合提高四年级学生的写作水平

　　宋代朱熹曾说：鈥湽湃俗魑淖魇�，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。鈥澱庵帜７麓丛欤�是写作技能形成与提升的根本之路，因此读写结合当然应该是写作教学的重要手段。小学语文新课程标准也指出：鈥溨傅佳�生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。鈥澰亩潦切醋鞯幕�础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，从而提高学生读写能力。

　　一、在阅读中悟写

　　阅读教学过程可分为两个步骤。第一、着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，理清文章的鈥溚沸麾�潱�弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决了鈥溞词裁粹�澓外�溛�什么写鈥澋奈侍猓�即鈥溣镅晕淖帧⒛谌荨⑺枷敫星殁�澋墓�程。第二、进一步明白鈥溤跹�写鈥澓外�溛�什么这样写鈥澋奈侍狻Ｕ飧霾街璨嘀赜谘�习作者的表达方法。在教学中，认真落实文章的中心、结构、写法，突破重、难点，加强语言文字训练。这就是在完成第一个过程的基础上进行的，即 鈥溗枷敫星椤⒛谌荨⒂镅晕淖肘�湹墓�程。无论是篇还是段的训练，都不能只重形式，不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体，是借助于阅读的积累，平时的观察方能积少成多，以备不时之需，逐渐发展成能力。

　　二、在阅读中学写

　　孩子们在读的同时，老师要交给他们读书的方法，不是看了就忘了，记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要怎样才能写好？这样，读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决鈥溤跹�写鈥澋奈侍狻Ｋ�谓鈥湺潦槠仆蚓恚�下笔如有神鈥潱�说的就是这个道理。