今天下午，特级教师朱玉如工作室走进五山小学，开展教学研讨活动。卫老师的《解决问题的策略》一课中，学生争相展示自己的想法，踊跃表达自己的思考过程，这一课给我的启示颇多。

　　学生在学习一步计算的实际问题时，已经能够根据给定的两个已知条件提出一步计算的问题，具备了学习鈥湸犹跫�向问题推理鈥澋乃枷牖�础。

　　卫老师的课堂从一包棒棒糖开始，这是给课中表现好的孩子的奖品。别以为这只是一个奖品，这里它也引发了一个数学问题，鈥湶乱徊吕锩嬗卸嗌俑�？鈥澏偈焙⒆用瞧咦彀松啵�各有各的猜测。当卫老师再给了一个提示，鈥湵人�猜的24根少2根 鈥澥保�孩子们异口同声地说出了答案。生活中的例子给了孩子们无穷的求知欲，孩子们个个兴趣盎然，轻松愉悦的课堂就从这里开始了。

　　例题引导学生从条件想起，初步获得从条件向问题推理的体会。

　　小猴第一天摘30个桃，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢?学生读题以后，会把注意力集中在鈥溡院竺刻於急惹耙惶於嗾�5个鈥澱飧鎏跫�上面。教师学生深入思考，充分说说对这个条件的理解，把比较概括的已知条件尽量说具体、说详细。

　　出于对已知条件鈥溍刻於急惹耙惶於嗾�5个鈥澋某浞掷斫猓�多数学生就会形成自己的解题主张，很自然地依次计算第二天、第三天鈥︹�Ω髡�多少个桃。这些想法，不是教材或别人告诉学生的，而是他们根据条件向问题推理的结果，是分析数量关系的结果。卫老师适时引导孩子讨论：说一说先根据（ ）和（ ），求出（ ），再根据（ ）和（ ）求出（ ），帮助孩子理清思路，学会自己分析问题。

　　卫老师提供了教材中的两种方法解决这个问题，通过填表或列式计算求出答案，同时也鼓励孩子们能用自己的第三种解决这个问题。

　　回顾解决问题的过程，交流解题的体会，是学生形成解决问题策略不可缺少的环节。鈥湸犹跫�想起，向问题一步步靠拢鈥澯Ω檬撬�有学生的共识。让孩子们体会自己是从条件鈥溍刻於急惹耙惶於嗾�5个鈥澋贸鼋馓馑悸泛头椒ǖ模�感受像这样思考是解决问题的一种有效方法。

　　巩固练习安排的实际问题，都是应用本课教学的思考策略，有利于学生更好地适应从条件向所求问题的推理。

　　习题中有一题涉及到生活中球的反弹，为了让孩子们更好地理解鈥溍看蔚�起的高度总是落下高度的一半鈥澱饩浠埃�卫老师精心设计了视频进行演示，让孩子们的理解更直观，更具体。根据演示，孩子们可以依次填出球第一次、第二次、第三次的高度。生动的多媒体演示恰到好处，让孩子们数学的学习不再抽象。

　　小猴铺地砖的习题是对孩子们思维的提升。有170块地砖和50千克水泥，白地砖有8行，每行15块，花地砖比白地砖少70块。求花地砖的块数。孩子们需要自己选择有用的条件来解决问题。这题有两种思路，既可以先求出白地砖的块数，再根据鈥溁ǖ刈┍劝椎刈┥�70块鈥澢蟪龌ǖ刈┑目槭�；也可以先求出白地砖块数，再根据鈥溣�170块地砖鈥澙辞蟪龌ǖ刈┑目槭�。从条件向问题推理的过程，是对问题情境里的数学信息进行鈥溤偌庸も�澋墓�程。孩子们能够把比较复杂的问题化简，找到问题情境里有直接联系的已知条件，并利用它们得出新的数量。

　　以上我只简单地说了卫老师的课堂安排让我深思，更还有精心制作的课件大大提高了教学效果，老师的教态自然亲切，和孩子的配合密切，学生在活动中积极思考，学习积极性高，课堂气氛活跃等，这些都是我在今后的教学中需要学习和改进的地方。