一、教材分析

　　学生在以前初步认识和感受了生活中的平移现象，通过联系生活经验，在观察与操作活动中体会平移的特点，在此基础上进一步能在方格纸上把简单的图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次.这是一个平移知识的升华过程。为今后学习更复杂的平移知识打下了基础。

　　教学目标：

　　1.认识图形的平移,能在方格纸上把简单的图形沿水平方向和竖直方向连续平移两次。

　　2.通过学生操作和多媒体演示增强空间观念，发展形象思维．更充分的感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

　　3.结合知识的教学，并进一步感受平移在生活中的应用。

　　教学重点：

　　在方格纸上能将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。　　　　　　　　　　　　　　　　　．

　　教学难点：

　　正确判断平移的距离。

　　二、教法与学法

　　四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。 因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择是通过学生操作和多媒体演示增强空间观念，发展形象思维．

　　在学法上可归纳为：

　　1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

　　2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

　　3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。

　　三、教学程序

　　考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣

　　本节课的网络环境为多媒体教室、让学生理解平移的过程，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，从而提高学生的解题能力。