苏教版四下:《不含括号的混合运算》教学反思
这部分内容是在学生学习过两步混合运算的基础上安排的,学生已经学会了用鈥溝瘸顺偌蛹踱澋乃承蚪辛讲交旌鲜教獾募扑悖萄У闹氐阌κ且佳岩延械闹督星ㄒ疲涝诤谐恕⒊ê图印⒓醴ǖ娜剿闶嚼镆惨人愠恕⒊ǎ偎慵印⒓醴ǎ训闶橇礁龀朔ǎɑ虺ǎ┯爰臃ǎɑ蚣醴ǎ┗旌显怂阃苯型咽降脑怂惴椒āO衷谒战贪娴募扑憬萄в幸桓龉餐悖际墙岷暇咛宓那榫骋鲆恍┘扑闶教猓馊醚惺艿秸庋募扑闳肥凳窍质瞪钪行枰玫降模缓笤偻牙胧导是榫吵橄蟪隼矗镏谛闹泄菇ㄔ怂愎嬖颉T谡飧龌∩衔医辛说谝宦直缚危稍谑越痰墓讨形曳⑾盅⒉幌裎以て诘哪茄苁炝返厮党隽讲交旌显怂愕脑怂闼承颍约袄庵谐鱿值氖抗叵担嘉薹ㄐ鹗觯杂氡窘诳蜗喙氐闹兑丫磐芏唷R蛭仪腥氲愎撸晕业牡谝宦质越炭梢运当冉鲜О堋R虼宋已杆俳辛说髡冉邢喙氐母聪埃叫蜒延械募且洌缓笤僖佳讲交旌显怂愕闹督星ㄒ疲诙质越淌鼻榭龊昧诵矶啵诙值慕萄Я鞒毯妥钪毡热笨翁玫牧鞒檀笾孪嗤
第一环节:复习引入。
设计这一环节的目的是帮助学生复习:不含括号的两步混合运算的运算顺序,以便学生能很好地将知识进行迁移。从本节课复习阶段情况来看,学生的掌握情况还算可以。
第二环节:自主探究。
这一环节的重点是让学生将已有的不含括号的两步混合运算的运算顺序迁移到不含括号的三步混合运算中,难点是同级的又相互独立的乘除运算可以同步计算,简化书写步骤。
对于本课的重点:理解运算的顺序,设计时我打算将理清运算顺序为课堂主线贯穿始终,紧接着复习之后,不管是例题、例题的变式及后面的试一试、练一练都设有让学生说运算顺序的过程,其实对于例题及例题的变式练习学生结合具体的情境都能正确地进行计算,只是计算时有的学生将过程写成三步,有的学生将过程写成两步。而离开具体情境之后的试一试则让少部分学生显得有些束手无策了,我也私自揣摩了书中出现的试一试(150+120梅60脳5)编者的意图,这里学生如果先算加法的话,将导致270除以60有余数,从而引发学生去思考:是不是自己做错了,再去思考是哪错了。在实际教学中我发现确实有少部分学生遇到这一情况后,重新确定了运算的顺序,最终算出了正确的结果;还有少数学生仍然停留在270除以60上,我个人认为造成这一现象的原因是因为之前所学习的两步混合运算中所出现的鈥溤诿挥欣ê诺乃闶嚼铮谐朔ǎɑ虺ǎ┯爰臃ǎɑ蚣醴ǎ人愠朔ǎɑ虺ǎ偎慵臃ǎɑ蚣醴ǎb澰谒堑男睦锘姑挥泻芎玫墓菇ㄕ庖还嬖颍渌奶嵝阉且残砜梢栽菔痹擞孟人愠顺ǎ偎慵蛹醴ǖ墓嬖蛉ピ怂悖揖醯檬导噬峡魏蠡挂幸恍┣炕废安拍苋盟墙锨逦丶亲≌庖还嬖颉6杂谑砸皇灾械120梅60脳5学生基本能明确像这样乘除相连的情况要从左往右依次计算。
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