1、创设情境

　　鈥準�学源于生活鈥潯＞」茉怂闼承蚴且欢ǖ模�但在课堂上我还是再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

　　2、引导探索

　　教学新知时，引导学生结合现实素材，借助生活经验，通过解决鈥溞【�买3本笔记本和一个书包一共要多少元鈥潯⑩�溞∏缏�2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元鈥澱饬礁鑫侍猓�让学生亲历学习过程，主动地接受新知。使学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

　　3、应用提高

　　学习知识是为了运用这些知识解决生活中的问题，从而体会的数学和生活的联系，以及数学在生活中的价值。在这一环节中，我设计了一系列由易到难的题目。首先让学生运用所学的运算顺序算一算，再出六道题其中有两道是以前学过的同级运算让学生辩一辩，最后出三道改错题让学生改一改。学生在这一系列的练习中不仅巩固了所学的知识，同时也体会到了这些知识的价值。

　　4、交流拓展

　　学生通过自主探索获得了新知，再通过交流评价引导学生对所学知识有一个整体的把握。在这一环节主要引导学生交流一下你有什么收获。最后利用智慧岛对今天所学的知识进行一个适度的拓展。

　　通过这节课的教学，我产生了几个困惑：

　　1、学生在算鈥�20+3脳5鈥澥保�有学生把15写在了加好的前面，教师应该怎样引导？

　　2、学生列出20+（3脳5）时，如何解释这里不需要小括号？