书湖阴先生壁

(五年级下册)

鄂教版五年级下册《书湖阴先生壁》教学设计

2016-02-02  | 教学 西林 先生 

  教材简析:

  作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写,巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗,朴实勤劳的湖阴先生的形象,细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;

  2、能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦的心境。

  过程与方法:

  知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。

  情感态度价值观:

  培养学生热爱生活的态度。

  教学重点:

  了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

  教学难点:

  1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,

  2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

  教学准备:

  朗读带

  教学方法:

  诵读学习法

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,理解诗题

  谈话:我们曾经学过《题西林壁》,知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶,今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?

  明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

  二、交流资料,简介诗人

  1、交流资料

  同学们,你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)

  2、简介诗人及写作背景

  王安石(1021年—1086年),字介甫,号半山,封荆国公,临川人(今江西省抚州市),北宋杰出的思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世,《元日》《梅花》最著名。

  湖阴先生:指杨德逢,是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首,这里选录第一首。

  三、初读诗文、感知诗意

  1、自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。

  2、小组讨论、交流、继续研究。

  3、交流反馈,重点引导

  (1)词意:长扫:即常扫,指经常打扫。 静:干净。

  畦:读音qí,意为田园中划有界限的长条方块。

  排闼:读音tà,推开门,排为推,闼为门。

  (2)理解诗意:茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。两座青山推开门,送来青翠的山色。

  4、学生尝试自己翻译诗意。

  四、诵读诗句,感悟诗境

  1、划节奏,有感情地朗读全诗,再悟诗意。

  茅檐/长扫/静无苔, 花木/成畦/手自栽。

  一水/护田/将绿绕, 两山/排闼/送青来。

  2、深入理解诗句,感悟诗境

  (教师出示问题)

  (1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

  (2)本诗哪句采用了拟人的手法?

  (3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些诗句表现了主人的品质高洁?

  学生独立思考,小组讨论,集体交流,重点引导;

  (1)“净”,是通过“无苔”二字体现的。

  教师引导:江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。

  继续引导:更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候,要注意表达作者心情的愉快。

  自读自悟,想像画面,感悟诗境。

  (2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人手法。

  教师引导:门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。

  边读边悟,想像画面,感悟诗境。

  (3)“茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

  3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

  4、朗诵全诗,感悟诗歌内涵。

  5、再次齐读,加深印象。

  五、总结中心,升华主题

  1、课堂总结:《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽,院内、院外的美景,表达了作者对湖阴先生庭院的赞美,体现了诗人对朋友的深情,同时也寄托了诗人的闲适心情。

  2、升华主题:同学们,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室,异常洁净,院外的山水农田,青绿有情,不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

  六、作业布置,拓展延伸

  1、背诵并默写全诗,感悟古诗内涵。

  2、结合诗歌,在想像画面,感悟诗境的基础上,《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

  七、板书设计

    书湖阴先生壁

          (宋)王安石

  院里:  茅檐  花木

  院外:  一水  两山  景美人更美

  典故:  护田  排闼

  表达方法:  描写  拟人

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《鄂教版五年级下册“书湖阴先生壁”教学设计》摘要:学难点: 1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力, 2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学准备: 朗读带 教学方法: 诵读学习法 教学时数: 1课时 教学过程: 一、谈话导入,理解诗题 谈话:我们...
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