北大二下复习课评价标准《Review》相关资料

　　关于复习课的评价标准

　　复习课是课堂教学的重要组成部分，是一段教学之后，教师引领学生巩固知识，提高能力的关键课型。复习课要和新课有本质的区别，既不是单纯的知识回忆课，也不是以做题为主的知识训练课，复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。 温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。知新重在将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，同时在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法。

　　复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，因此

　　一、复习课的主要任务应该包括以下几点：

　　（一）再现旧知：帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的要掌握的知识技能与方法；

　　（二）构建网络：帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；

　　（三）提升能力：帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并为学生进一步学习新知识打下良好的基础。

　　二、复习课一般由以下结构组成：

　　（一）教师点明本节复习课的主要内容与要求；

　　（二）师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构；

　　（三）教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；

　　（四）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导；

　　（五）师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；

　　（六）布置课后作业。

　　三、复习课的遵循原则

　　（一）基础性原则：在知识与技能上下足功夫。有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。

　　（二）主体性原则：把学生看成是学习的主体，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

　　（三）系统性原则：通过复习要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。

　　（四）精选性原则：精心考虑例题的选择和习题的配备，帮助学生从中找出解题规律与方法。开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。

　　（五）激励性原则：确定适当的教学目标和内容。在学生“最近发展区”上做文章，使学生始终处在一个兴奋的、投入的学习状态中。