北师大一年级下Unit12《I can swim》说课设计

2016-01-13  | 句型 英语 北师大 

  一、教材分析

  本课是北师大版先锋英语教材一年级下册的最后一个主题。本主题共需五课时,本课是第二课时。主要学习内容是在巩固第一课时五个动词:jump, run, walk, dance, swim的基础上通过巩固学习第一课时的拓展句型鈥淐an you 鈥Γ Yes, I can./No, I can鈥檛.来继续学习鈥渞ead, write, talk, sing, play, eat, color鈥澠吒龆省

  I can swim

  单元教材分析

  第一课时(新授)

  第二课时(巩固)

  第三课时(新授)

  第四课时(巩固)

  第五课时(综合复习)

  词汇:walk, run, jump,swim, dance

  句型:What can you

  do? I can 鈥

  词汇:read, write, talk,sing, play, eat,color

  句型:

  Can you 鈥Γ

  Yes, I can./

  No, I can鈥檛.

  词汇:

  x-ray, yo-yo,zebra, zoo

  歌谣:

  Unit 12 Rhythm

  词汇:

  drive, cook, fly,climb, catch,listen

  句型:

  What can

  鈥o? It/He/She

  can鈥

  词汇:Sit

  句型:

  What can you

  see? I can see

  鈥 What can

  鈥o? It/He/She

  can鈥 Can it/

  he/she 鈥Γ

  Yes, it/he/she

  can./No, it/he

  /she can鈥檛.

  一、教材分析

  二、学情分析

  1.一年级学生已经初步养成了网络环境下的英语学习习惯,能听懂教师的常用课堂指令。

  2.学生能借助肢体动作来表述自己会做的事情,如:跑,跳,走,游泳,跳舞等。

  3.学生能说出常见动物的名称。

  三、教学目标分析

  知识目标:

  词汇:read, write, talk, sing, play, eat, color

  句型:Can you 鈥Γ Yes, I can./No, I can鈥檛.

  拓展词汇:drink, draw

  拓展句型:What can 鈥o? It can 鈥

  能力目标:

  1.学生能根据自己的实际表达能力。

  2.学生能根据教师的指令自主听读。

  情感目标:

  1.培养学生大胆与他人进行英语交际的习惯。

  2.通过学习激发学生的成就感,同时激励学生要培养自己各方面的能力。

  3.了解动物的本领,激发学生热爱小动物的情感。

  四、教学重难点分析

  重点:能听懂、会说句型鈥淐an you 鈥Γ Yes, I can./No, I can鈥檛.鈥澮约按驶悖簉ead, write, talk, sing, play, eat, color

  难点:能将复习、新授及拓展环节的句型进行综合运用。

  五、教学策略分析

  3.语言支架策略:给学生提供Keypoints,让学生知道说什么,怎样说。

  1.歌曲激趣策略:课前,运用歌曲进行热身,活跃了课堂气氛,调动了学生学习英语的积极性。

  2.自主听读策略:网络环境下放手让学生自主听读相关资源,让学生有效输入语言,充分发挥学生的主体作用。

  六、教学过程

  教学过程

  歌曲激趣 活跃气氛

  两两交际 复习旧知

  自主听读 学习新知

  扩展听读 有效输入

  任务驱动 综合交际

  1.教师表述,激发唱歌欲望

  2. Sing a song: I can 鈥

  1.师生交际,复习上节课新授单词及句型

  2. 出示Keypoints,学生两两交际

  1.听读资源一,学习新词(师生说,两两说,展示)

  2. 听读资源二三四,学习新词(师生说,两两说,展示)

  1.拓展听读资源一:I can 鈥

  2. 拓展听读资源二:Dog,dog,the dog can run鈥

  3. 拓展听读资源三:I like 鈥t can鈥t can 鈥

  4. 拓展听读资源四:What can a cat do?

  5. 拓展学习新句型,师生说,两两说

  1.出示动物园情景图,教师引导学生综合运用语言

  2. 出示Keypoints,学生两两交际

  Step 1 : 歌曲激趣,活跃气氛

  设计意图:歌曲激趣,为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围,同时为下面的复习说做好了准备。

  Step 2 : 两两交际,复习旧知

  Keypoints:

  A: Hello.

  B: Hi.

  A: What鈥檚 your name?

  B: My name is 鈥

  A: What can you do?

  B: I can 鈥 can 鈥

  A: Goodbye!

  B: Goodbye!

  设计意图:师生对话,生生对话复习上节课的单词和句型,帮助学生及时巩固,加强记忆。

  Step 3 : 自主听读,学习新知

  1.听读资源1,学习新词:read,write,sing,talk

  A: Can you 鈥Γ

  B: Yes,I can. /

  No, I can鈥檛.

  2. 师生示范对话

  3. 生生对话

  4. 展示

  Step 3 : 自主听读,学习新知

  5.听读资源2、3、4,学习新词:color, eat, play,师生说,生生说,展示。

  设计意图:以学生为主体,放手让学生自主听读,初步感知新词汇。从学生的认知特点和接受能力出发,分层教学,将七个要新授的单词分两步进行听读、学习、操练,降低了学生的学习难度,同时每个环节的师生对话、生生对话又充分体现了以鈥溠杂锝患饰行拟澋慕萄Ю砟睢

  Step 4 : 扩展听读,有效输入

  1

  2

  1.听读资源1,巩固复习新学单词:read, sing ,color并拓展学习新词:draw

  2.听读资源2,在巩固一二课时所学单词的同时学习如何表达各种动物的本领。

  3.听读资源3,巩固已学单词的同时拓展学习新句型:It can 鈥 It can 鈥Γ⑶彝卣寡耙桓鲂麓剩篸rink

  3

  设计意图:拓展听读的目的,一方面是帮助学生巩固已学的语言知识,另一方面则是为了让学生大信息量的输入新的语言知识,包括词汇、句型、歌谣、情景故事等等。有了大信息量的输入,学生会在大脑里将部分可以接受的语言知识内化成自己的语言,从而达到输出的目的。听读上面三首歌谣,一是为了培养学生的韵律感、节奏感;二是帮助学生继续巩固新学的词汇;三是让学生在听读后面两首歌谣时了解各种动物能力的表达方式,并从中学习新的句型,为最后的综合说打好基础。

  5.引导学生学习新句型:What can 鈥o? It can鈥

  4.听读资源4,帮助学生丰富语言知识。

  4

  Step 4 : 扩展听读,有效输入

  A:What can the 鈥 do?

  B: It can 鈥 It can 鈥

  6.生生练习

  设计意图:听读第四个带有故事情境的资源,目的是丰富学生的语言,让学生结合形象的配图大致明白故事情境,感受英语学习的乐趣。拓展学习句型的过程也是为最后的综合说做好铺垫。

  Step 5 : 任务驱动,综合交际

  A: What can you see?

  B: I can see 鈥

  A: What can 鈥o?

  B: It can 鈥t can 鈥

  A: What can you do?

  B: I can 鈥 can 鈥

  A: Can you 鈥Γ

  B: Yes, I can./

  No,I can鈥檛.

  设计意图:《新课程标准》强调英语学习应该培养学生的综合语言运用能力,而跨越式的核心理念也是鈥溡匝杂锝患饰行拟潯Q坝⒂铮钪盏哪康木褪窃谑导噬钪性擞盟R虼耍庖换方诰褪峭ü镅灾Ъ芗笆ι氖痉叮镏蜒У降南喙赜镅越泻侠淼淖楹希锏阶酆显擞糜镅缘哪康摹

  七、教学反思

  本堂课的优点:

  1.突出了鈥溡匝杂锝患饰行拟澋慕萄Ю砟

  2.体现了教师的主导作用和学生的主体地位

  3.教学有层次,学习有梯度

  4.教学策略多样,调动了课堂气氛

  5.充分利用信息技术优势辅助英语教学

  改进之处:

  1.需要巧妙设计情景线索

  2.拓展阅读材料的选择需体现层次性、内容的多样性

  谢谢!

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《北师大一年级下Unit12“I can swim”说课设计》摘要:? Yes, I can./ No, I can’t. 词汇: x-ray, yo-yo,zebra, zoo 歌谣: Unit 12 Rhythm 词汇: drive, cook, fly,climb, catch,listen 句型: What can …do? It/He/She can… 词汇:Sit 句型: ...
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