提升幼儿学习力 适应幼教新挑战

　　学习是生命之源，学习是生存之本，学习是创新之舟。学习伴随人的一生，我们要确立终身学习的理念，其含义：

　　长度：贯穿人一生的教育。广度：学习化的社会无处不学，无时不学。深度：学习是人生命内涵的充实与发展。

　　面临新形势，面对新挑战，应对新课程，必须提高我们每个人的学习力、竞争力、创造力。

　　为建设我们幼儿教师的学习型群体，本学期我提出了五个要求：

　　加强学习，注重实践，善于研究，学会反思，勇于创新。(20个字)学习------实践------研究------反思------创新 (10个字)

　　从理论到实践，从实践再到理论，从感性到理性，从行动到思辩。做中学------做中思------做中变(求发展)具体引伸出来对幼儿园提出以下六个方向性要求：

　　1、 构建学习型组织

　　2、 培养研究型教师

　　3、 实现人性化管理

　　4、 创建个性化校园文化

　　5、 促进教师专业化成长

　　6、 推进幼儿发展性评价

　　一、构建学习型组织

　　美国学者彼得 圣吉提出学习型组织的五项修练：

　　(1)自我超越 (2)改善心智模式 (3)建立共同愿景 (4)团体学习 (5)系统思考新加坡企业老总，平均每人每年读50本书。鈥湶枘茏砣瞬槐鼐疲�书能香人何需花。鈥�

　　我们幼儿园构建学习型组织，每个教师成为学习型个人。现在我们要解决两个问题------学什么？怎样学？

　　结合我们专业特点的学习如下：

　　1、 深入学习《幼儿园教育指导纲要》，加强校本培训，促进广大教师的教育观念向教育行为转化。

　　2、 组织学习有关基础教育课程改革主要精神，了解课改大背景和核心理念，树立大教育观、大课程观，把幼儿教育的视点放在基础教育改革的大背景下，整体把握。

　　3、 选择学习现代教育教学理论，如建构主义理论、多元智能理论、做中学思想等。

　　4、 学习应用现代信息技术，开发幼儿园多媒体辅助教学课件，使教学手段多样化。

　　5、 学习使用普通话和外语。

　　怎样学呢?

　　以工作为基础的学习

　　以生活我基础的学习

　　以信息为基础的信息

　　以反思为基础的学习

　　以共享为基础的学习

　　最终学习产生新的行为。

　　研究型教师：

　　我们要成为智慧型、研究型、反思型

　　教师。

　　知识与智慧之间犹如隔了一层心膜，一个显而易见的道理遭到普遍漠视：知识并不等于智慧。因为知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

　　教师即研究者，科研是思考后的实践和实践后的思考。研究从问题入手。开展行动研究。

　　反思型教师：

　　教师要成为反思型教师。教师的成长=经验+反思

　　加强校本培训，校本教研。

　　三个要素：

　　(1) 自我反思

　　(2) 同伴互助

　　(3) 专业引导