在剪纸活动中培养幼儿创造力(3)

　　3．在创作剪纸活动中幼儿创造力的培养

　　幼儿的创作题材来源于生活经验和印象的积累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸。如：通过创作剪纸装饰自己的小手帕、可乐瓶、用雪碧瓶做成花篮进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的活动。为了让幼儿有更大的创作激情，我们还经常组织幼儿外出感受美的事物。让孩子们创作“美丽的春天”，我们带幼儿到公园、庭院里亲身感受和体验春天的美，做“寻找春姑娘”的游戏，并运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的美好感情，鼓励与支持他们使其创作的愿望得到完美的实现，运用多种剪纸材料进行创作，于是孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培养幼儿的创造力。

　　通过不断地实践和小结，我们发现幼儿期的儿童开始出现了独立的思维，所表现的创造力又是十分巨大的，而剪纸作为一种艺术创作活动，不仅能增强孩子对剪纸这一民族文化的了解，而且还可以培养他们动手美化生活的创造能力。

　　剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一，在开发和培养幼儿创造力过程中必须注意以下几点：

　　1．要注重剪纸活动的过程

　　在实践中，我们发觉注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现幼儿不知剪什么?不知该从哪里下手?结果一张好好的纸被剪得支离破碎?教师在遇到这类情况下更应该让幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，幼儿在尝试之后，感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的，这就要求教师不能只注重创作的结果，尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意，允许孩子的行为超出标准，对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。

　　2．要了解并重视幼儿所处的发展阶段

　　在剪纸活动中，不论幼儿想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，使幼儿的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，重视幼儿对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。特别在评价幼儿的剪纸作品时，应充分了解全班幼儿能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣，才能准确地找到他不同于同龄幼儿作品的独特创意。

　　3．要允许并鼓励幼儿进行自我评价

　　幼儿的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。让幼儿评价自己的艺术创作，还能给幼儿提供一次情感宣泄的机会。每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式，只有我们充分尊重幼儿的作品，对以后幼儿的创作活动起着十分大的作用。

　　另外，在创意剪纸中，我们应考虑到幼儿的年龄特点和实际动手能力及对作品主题的领悟能力及思维能力的发展，而剪纸亦是审美情趣的体现。因此，培养孩子高品位的审美趣味尤为重要。

　　幼儿期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿的创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。