四上数学:《笔算除法·灵活试商》教学设计

2015-07-08  | 教学 被除数 折半 

北京市东城区和平里第一小学 肖仙莉

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  让学生掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。

  (二)过程与方法

  过程方法:通过观察、对比、分析,灵活选用试商方法,提高试商能力。

  (三)情感态度和价值观

  在计算过程中,培养学生根据实际情况,选用适当策略解题的习惯,培养学生的数感。

  二、教学重难点

  教学重点:掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。

  教学难点:观察被除数、除数的数字特点,灵活选用试商方法。

  三、教学准备

  课件、实物投影、题卡。

  四、教学过程

  (一)复习回顾。

  ( )里最大能填几?

  30×( )<95   61×( )<540   48×( )<380

  (二)探究试商方法

  1.全体笔算,比比谁算的又快又准。

  130÷26=5   312÷39=8   243÷48=5……3

  432÷48=9   603÷67=9   115÷23=5

  2.根据求得的商,给算式分类。

  预设:

  (1)分三类:商等于5的是一类,商等于8的是一类,商等于9的是一类。

  (2)分两类:商等于5的是一类,商等于8或9的是一类。

  3.引导学生观察被除数和除数的特点,总结规律。

  (1)折半商5

  ①130÷26=5   243÷48=5……3   170÷34=5

  想:上面三道题,被除数的前两位正好是除数的( ),这类题的商一定是( )。

  小结:被除数的前两位是除数的一半,试商5,记作折半商5。

  ②把刚作过的 243÷48=5……3,改成:247÷48=4……45,引导学生想:被除数的前两位比除数的一半( ),这类题的商应是( )。

  小结:被除数的前两位是除数的一半或接近一半时,试商5或4,记作折半商5。

  观察比较:196÷39;140÷26

  师:你有什么想法?有没有更合适的试商方法,可以减少试商的次数,提高计算速度?

  【设计意图】引导学生思考:商有规律,肯定跟被除数和除数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点,总结“折半商5”的规律。

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《四上数学:“笔算除法·灵活试商”教学设计》摘要:教学过程 一复习回顾。 里最大能填几? 30× <95 61× <540 48× <380 二探究试商方法 1.全体笔算,比比谁算的又快又准。 130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3...
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