三上数学《分数的初步认识》课标解读
安徽省黄山市实验小学 王启武(初稿)
安徽省黄山市教科院 高娟娟(修改)
安徽省黄山区教研室 齐胜利(统稿)
一、课标要求
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二、课标解读
本单元内容是学生学习分数知识的开始,是数概念的一次扩展。相对于整数而言,分数的概念较为抽象,初步认识分数时主要借助操作、直观,从鈥湶糠肘斺斦邂澋慕嵌冉校ü谓岷希镏醪浇⒎质母拍睿院蠼徊窖胺质托∈於ɑ
(一)利用生活经验,激发认知冲突
1.说情境,唤醒生活经验
单元主题图呈现了鈥溓镉位庖安外澋某【埃梢韵纫佳匾溻溓镉吴澢榫常氐闼狄凰涤胄』锇榉窒砦锲返木椋绶痔枪⒖笕⒌案獾取=岷锨榫惩迹佳糜镅悦枋觯寤岱窒砦锲肥保话悴扇♀溒骄肘澋姆绞健
2.分实物,激发认知冲突
在学生充分体会鈥溒骄肘澋姆绞绞保梢越徊饺盟侵惫鄹惺芷骄帧@纾涸谛欧庵凶坝懈髦植煌巫吹闹狡猛婪忠环郑罅饺嗣恐滞夹畏值玫闹狡攀啵档馗惺茆溒骄肘潱笔O乱徽胖狡保醚伎几迷趺窗欤刻寤崞骄值慕峁惺蹦苡谜硎荆惺辈荒艿玫秸觯佣し⑷现逋唬鲂轮奶骄浚浞指惺芊质从谏钪械氖导市枰
(二)借助动手操作,丰富认知表象
1.通过鈥溦垡徽垅潱鲜都阜种
教材先从实物模型(月饼)开始引出分数的产生,帮助学生理解在鈥溒骄肘澋那疤嵯拢豢樵卤拟溡话脞澗褪撬
的,体会分数的具体含义。教学中,可以因势利导,借助面积模型(正方形、长方形、圆形纸片),让学生折一折,注
意怎样折表示平均分,看看平均分成几份,指出这样的一份,可以用分数怎样表示。在初步建立分数模型的基础上,弄清把一个物体或图形平均分成几份,分母就是几,表示这样的一份,分子就是1。
2.通过鈥溚恳煌库潱斫饧阜种
在直观认识几分之一的基础上,学生已经积累了一定的经验,即通过折纸活动进行平均分,确定将纸片平均分几份,表示其中一份就是几分之一。教师可以适当放手,让学生给对折好的纸片涂色,涂两份、3份等,说说可以用分数多少表示,同时注意引导学生与几分之一建立联系,例如:四分之几里有几个四分之一组成,四分之几与四分之一有何相同和不同之处等。
(三)运用几何直观,体会算理、算法
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程目标鈥準伎尖澲惺状翁岢鲡湷醪叫纬杉负沃惫垅澋哪勘辍<负沃惫凼侵附柚诩降模ɑ蛳胂蟪隼吹模┘负瓮夹蔚男蜗蠊叵担允У难芯慷韵螅ǹ占湫问胶褪抗叵担┙兄苯痈兄⒄灏盐盏哪芰ΑT诮萄帜阜质募虻ゼ扑闶保浞纸岷暇咛迩榫常ü惫垩菔荆镏臃质暮迳侠斫夥质蛹醴ǖ乃憷怼@纾涸诮萄Х质臃ㄊ保谕徽胖缴嫌貌煌难丈允玖礁龇质硎镜牟糠郑惫壅故玖礁龇质嗉拥墓毯徒峁辉诮萄Х质醴ㄊ保ü难菔荆寤崛サ艏父黾阜种痪湍艿玫浇峁M笨梢愿萃际救醚邓1里面有几个,几个等,为教学鈥1减几分之几鈥澴龊闷痰妗
(四)通过多元表征,感悟分数的应用
修订后的教材在实验教材鈥湻质某醪饺鲜垛澋幕∩显黾恿蒜湻质募虻ビτ免潯0才帕蒜湴岩恍┪锾蹇醋饕桓稣迤骄殖扇舾煞荩渲械囊环莼蚣阜菀部梢杂梅质硎锯澋慕萄谌荩由盍搜苑质宓睦斫猓Щ嵊眉虻サ姆质枋鲆恍┘虻サ纳钕窒螅唤幼沤萄р溓笠桓鍪募阜种换蚣阜种糕澋氖导饰侍猓醚梅质暮澹岷弦延械恼ǖ闹督饩黾虻サ氖导饰侍狻
1.变换表征形式,加深对分数的理解
通过多种外在的表征方式,如分割操作、画图、数学符号等之间的转化活动,可以加深学生对分数的认识。尤其在认识由多个同一物体组成的集合作为单位鈥1鈥澥保浞秩醚恳煌俊谝话凇⑺狄凰担尚蔚绞儆墒叫危檬У挠镅悦枋龆鞯墓毯徒峁嘉掏庀裕由疃苑质宓睦斫狻
2.交流解决的方法,加深分数的应用
在解决求一个数的几分之几的实际问题时,要重视操作后的交流。例如:在鈥湻治鼋獯疴澥保岢鲡溤跹笈校┥耸岷贤及涯愕南敕ㄋ狄凰碘濃溎隳苡盟闶奖硎境瞿愕姆椒疴澣醚谕夹巍⒂镅杂胨闶饺直碚鞯淖讨校莆战饩稣饫辔侍獾姆椒ā
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