2、写数、读数

　　（1）师：对于这次南极考察，这可都是重要的数据，赶紧帮小科学家记下来吧！

　　找一名学生写在黑板上，其余写在练习本上，共同订正时，可以纠正一下写法。

　　（2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。

　　在计数器上拨出以上各数。按老师要求一个数一个数拨出，注意订正反馈，每拨完一个数就大声读出来。

　　3、概括读写法则

　　师：（指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？

　　小组讨论，可以让学生在计数器上拨数，先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数，）先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位，十位上一个珠子表示“十”；右边这一位是个位，1个珠子表示“1”，左边这一位十位对于个位来说就叫“高位”）。所以我们读写时都是从高位起。

　　4、数的大小比较

　　（1）师：小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？是企鹅多还是海豹多？大家还能帮助解决吗？

　　学生独立思考后回答。

　　师：你是怎么知道的？

　　学生可能回答：47比32大，所以天上的海鸥比冰上的海鸥多。39比25大，所以企鹅比海豹多。

　　师：噢！只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。

　　教师板书47和32 25和39

　　（2）师：那你又是怎样比较47和32的大小的呢？

　　学生独立思考后回答。学生答案可能为：47比40大， 32比40小，所以47大，32小。

　　以数的组成说明：47比4个十要多，32不够4个十。

　　可能根据数的顺序来比较：47排在32后面，所以47比32大。

　　对以上说法，都给予肯定表扬。并用同样的方法比较25和39的大小。

　　（3）师：怎样用符号把47和32连接起来，还能看出哪个数大哪个数小？

　　引导学生用“＞”和“＜”连接。

　　①47＞32 32＜47

　　师：你能用符号连接25和39吗？

　　学生回答后，教师板书：

　　②25＜39 39＞25

　　（4）拓展延伸

　　师：（指板书）能否写出几个这样的式子？

　　学生口述，教师板书。

　　师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？

　　引导学生用语言简单总结大小比较的规律。

　　（三）自主练习

　　1、课本第1题写出计数器上表示的数，并读一读。

　　先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误，最后把所填数读出来。

　　2、课本第3题填一填，比一比。

　　先表述出计数器每个数位上的珠子数，然后写出每个计数器上表示的数，比较出数的大小，最后填上“＞或＜”。

      六、教学结束：

　   引导学生梳理一下本节课所学知识——这一节课你有哪些收获？你对自己在本节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？