改变幼儿园歌唱教学的不理想状态(2)

　　总之，精心选择教材是成功开展音乐活动的前提。制定恰当的教学目标是引导活动有效开展的“航标”。教师只有做到精心选择教材、精细分析作品、精确制定目标，教学过程才有可能既突出重点，又攻克难点。

　　二、创新组织形式，优化活动方式

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律”，要“注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。创新组织形式，优化活动方式，在幼儿园歌唱教学活动中有特别的意义。

　　多手段的运用　丰富多样的活动手段能有效提高幼儿的活动兴趣，达到寓教于乐的效果。组织幼儿学唱新歌，方式手段有许多，切入点更可多种多样，教师只有灵活组织教学，才能使教学生动有效。歌唱教学可运用的方法有游戏导入、情景导入、填词创编、图谱辅助等，教师在组织教学活动时可以用一种，也可以同时采用几种，所谓教学有法，但无定法。

　　比如，在进行大班歌唱教学活动“小鼓手”时，我采用副歌前置和图谱辅助相结合的方式进行。即把歌曲副歌中模仿鼓声节奏部分的内容前置，先引导幼儿听教师敲击鼓声节奏再进行模唱。从而让幼儿感知到了副歌节奏的变化，再以图谱方式表现主歌部分的歌词内容，以便于幼儿理解和记忆歌词。这样既有效地解决了歌曲重难点，又增强了幼儿的学习情趣。幼儿在听听、说说、看看中不知不觉地学会了演唱。

　　多形式的练习　歌曲的学习通常必须经过多次练习才能达到熟练。在引导幼儿进行练习、巩固演唱的时候。切忌用简单、机械的重复形式，教师要善于观察幼儿的歌唱情况，注意练习方式的多样化。例如，可以用集体、小组、个人演唱相结合的方式，還可以根据歌曲的结构、歌词的内容、幼儿的能力水平等组织幼儿进行领唱、轮唱、分声部合唱等。这样既可以预防幼儿的声带疲劳，又可以引导幼儿养成注意倾听他人演唱的习惯，同时也能满足幼儿独立表现的愿望，并体验到分工合作演唱带来的快乐，增加歌唱的乐趣。