回应策略 调动幼儿活动积极性
活动中教师根据活动的发展情况,观察幼儿的表现,解读幼儿的行为,作出价值判断,灵活地生成有价值的互动:将生发点作为资源,吸引全体幼儿参与,让幼儿学着发现问题、分析问题、解决问题。鈥溁赜︹澥俏凳τ谆ザ闹匾Υ怯锥翱翁媒萄行У闹匾VぁT诘鼻坝锥凹褰萄е校淌Ω⒅亟滩牡陌盐沼牍痰脑ど瑁岷鍪逾溁赜︹澋难心ネ魄茫斐苫赜α饔谛问剑S诒砻妗V饕硐治航淌Σ换嵊酶髦只赜κ侄卫醇し⒂锥难靶巳ぃ蝗狈赜Φ囊帐酰种屏耸τ咨畈愦蔚幕ザ跋炝嘶ザ形牧裕挥械慕淌λ溆兄鞫赜Φ囊馐叮簧朴诓蹲接锥赜χ械募壑档悖灾率ソ逃蓟
一、教师发起与幼儿发起平衡
回应的前提是发起。在幼儿园教学中,教师发起的比例远远高于幼儿。教师的发起,常常以问题的方式进行驱动,通过抛问、接问、反问、追问来达成。而幼儿的发起往往是教师问题的承接、质疑与思索,有一定的被动性。因此,教师在积极发挥主导作用的同时,要注意为幼儿主动发起互动创造更多的机会,努力做到两者的总体平衡。
案例:承接要点,提升经验鈥斺敗抖酪晃薅奈摇坊疃咐
背景:这次活动的目标是让幼儿知道每个人都是独一无二的个体,为自己的特点感到高兴与自豪。教师以绘本《独一无二》作为切人点,向幼儿讲述人除了外貌的不同,还有性格、爱好等各方面的不同。
事件:教师说:鈥準澜缟厦挥惺裁慈耸且荒R谎模颐亲苡泻捅鹑瞬煌牡胤剑运滴颐嵌际翘乇鸬模际氢斺敹酪晃薅摹b
孩子们小声议论了起来:鈥溗コさ靡荒R谎颐欠植怀隼础b澖淌λ担衡溎呛茫颐抢床虏滤撬b(播放剪辑的照片,幼儿仔细辨别,区分双胞胎)鈥溛裁词呛渭意皇敲妹煤渭姨鹉?鈥澮挥锥担衡溛乙豢淳椭览!鈥澖淌ψ肺剩衡準悄母龅胤饺媚阋豢淳椭?鈥濃溗难劬τ械阈。妹玫拇!鈥澖淌λ秤Γ 鈥溹蓿词峭饷采嫌邢感〉牟煌b澖淌π〗幔衡湶还芏嗝聪嗨频娜耍苡泻捅鹑瞬煌奶乇鸬牡胤剑灰蠹蚁感墓鄄欤煜ち耍私饬吮隳芊⑾帧b
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