关注是师幼互动的重要基础(3)

　　1．小题大做

　　在《小兔乖乖》的音乐活动中，幼儿用低低的声音唱着大灰狼的角色。这时，有个幼儿说：“大狮子也来了”。显然，这位幼儿对音乐的感悟能力水平比较高，他能从音乐的低沉想象到一些可怕凶猛的动物。我立即接上幼儿的话：“对呀，大狮子的声音也是低低的，很凶的。大狮子也要来敲小兔家的门了。”大家又用低低的音调唱起了歌。唱完后我又问：“还有谁的声音也是低低的，很凶的？”孩子们你一言，我一句，纷纷表达自己的想法。

　　小班幼儿的一个生成，是简单的，浅显的。但对他们以后的发展来说是有价值的，那么老师就应该把关注到有效生成问题进行小题大做，进行积极的回应，来激发幼儿对生成问题的兴趣，继续引发幼儿进一步的思考，让幼儿更积极愉快的学习。

　　2．大题小做

　　同样的，对与幼儿引发的一些跟内容无关的，与他们的生活经验不符的，不利于他们终身学习和长远发展的，没有任何价值的点，老师就应该大题小做，以一笔带过和忽略的方式简单跳过。

　　四、关注幼儿活动中的行为表现

　　幼儿在活动中有着最真实的自我表现。蒙台梭利说：“应用我的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。基于这一点，我把教师的名称改为指导员。”在蒙台梭利看来，教师是儿童的观察者和引导者，所以，教师应多关注幼儿的行为表现。

　　在“太阳和月亮”活动的最后一个环节是玩游戏。我说：“月亮出来啦”，幼儿做睡觉的动作。陶陶做了睡着的样子后，学着爸爸，开始大声的打呼噜。其他的孩子觉得很有趣，也学他大声的打呼噜。只有楠楠从椅子上站了起来，一动不动地站在那，没有睡觉。我发现了，连忙过去问她怎么了。她小声的说：打呼噜太难听了，我睡不着！我转过身问大家：楠楠睡不着，这是怎么回事啊？其他幼儿说：“爸爸的呼噜太响了，吵着楠楠睡觉了。”我说：“对呀，有时候我们也要多为别人想一想，要学会体谅别人。”马上，孩子们安静了许多。楠楠也开心的睡觉了。当关注到楠楠没有按老师的要求去做的行为，我没有直接去干预她，而是以询问的口吻来分析研究她的行为，了解她到底需要什么。在知道楠楠的意愿后，我没有训斥大家，也没有用命令的方式要大家一定要做什么，反而把问题抛给幼儿，让幼儿来解决。同时，在“体谅他人”的情感方面对幼儿作了一个提升。

　　从这个案例中，我们知道了只有细细关注每一个孩子的行为表现，有时一个动作，有时一个眼神，有时一个表情，就能分析研究他们的行为表现，体会他们行为背后的意义，来更加地了解孩子，让孩子能更好地成长和发展。