要尊重孩子的生活经验和已有的知识基础
情境创设是数学课堂必不可少的一部分,拥有一个好的情境这节数学课就成功了一半。
数学课上创设的情境首先要符合小学生的年龄特点和心理特点。数学课程标准指出,要尊重孩子的生活经验和已有的知识基础。所以情境的创设不但要贴近孩子的生活,尊重孩子的生活经验,更要考虑到孩子的心理特点,让孩子感到亲切,容易引发孩子强烈的求知欲。 比如说:在学习简单的乘除法或者是加减法时,我们可以用学生在生活中买东西的情境。在教学人民币的认识时,更可以用买卖东西的情境。创设故事化的情景更是能吸引学生学习的兴趣,比如在教学《商不变的规律》时,可以利用猴王分桃的故事:猴王先把8个桃子平均分给4个小猴子,小猴子不高兴,于是猴王又说把80个桃子平均分给40个猴子,小猴子开始有点满意了,猴王又说把800个桃子平均分给400个猴子,小猴子都高兴得跳起来。讲完这个故事让学生从里面找数学知识,学生很容易找出来。并且很容易从故事中学会商不变的规律。
其次,创设的情境要紧紧围绕这一节课的教学。教师创设情境以前一定要吃透教材,深挖教材,不要为了情境而情境。情境创设不但要激发其孩子的学习兴趣,更要从学生的内心引发孩子学习的内驱力,从而真正让孩子在情境中学习数学,明白数学来源于生活并应用于生活。
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此次活动紧紧围绕省级重点课题《小学数学课堂教学中鈥湹托嵛殊澋牡鞑橛攵圆哐芯俊氛箍萄в胙刑帧2渭踊疃挠锌翁庾榈暮诵某稍薄⑹Ы淌σ约安糠至斓肌V唇塘肆浇诰实难芯靠巍队免湹雇柒澋牟呗越饩鑫侍狻泛汀读轿皇艘晃皇贰?翁庾槌稍毕殖〔捎每翁霉鄄旆ǘ粤浇诳谓辛讼钢碌毓鄄旌涂蒲У赝臣疲魑惶卫鲜σ步辛巳攘业奶致郏乇鹗嵌粤浇诳沃械慕淌μ嵛世嘈汀⒔写鸱绞胶脱泶鸬惹榭鲎髁丝蒲У姆治龊蜕钊氲慕涣鳌U庵肘溔谌肟翁免澋恼锒鲜窖芯浚沟么舜涡1窘萄谢疃氏殖鲡溙旃庠朴肮才腔测澋拿烂罹辰纭
通过此次活动,各位一线教师认识到:由于许多教师对课堂提问的类型、方式、对象等缺乏良好的设计,大大地降低了提问的有效性,特别是大量地堆积认知记忆性提问,而对推理性提问和评价性提问不够重视。课题组成员也一致认为,要大面积地提高课堂教学的有效性,很有必要在课堂提问的优化上着实下一番功夫。下一阶段的研究应积极进行归因分析和对策探寻,反思鈥湹托р潱非筲溣行р潱偈菇淌哪馕省⑶〉狈⑽省⑶擅罾泶穑佣呕肮蹋俳⒄梗銮靠翁媒萄У挠行浴
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