幼儿园集体活动中的科学教育(3)
它们怎样保护自己（大班）
目标：
1、通过收集资料和讨论了解几种常见的海洋生物自我保护的方法，知道这是生物适应生存的需要。
2、大胆讲述自己所知道的科学知识，同时养成良好的倾听习惯，学会从别人的讲述中积累有关海洋生物的兴趣。
准备：
事先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜索等方式了解一些有关海洋动物怎样保护自己的科学知识。
过程：
1、引出幼儿的问题，激发幼儿讨论的兴趣：海底世界中的动物是怎样保护自己的？
2、引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常见海洋动物的自我保护方法，并按照不同的自我保护方法将海洋动物进行归类。
3、尝试为每种不同的自我保护方法做一个图示标记。（如：幼儿会想出用画翅膀、画飞机、画小鸟等形象来表示飞鱼飞出水面逃避敌人。）
启发幼儿进一步思考：你还知道哪些动物有什么不一样的保护方法？可以用什么样的图示标记来表示？
延伸：
引导幼儿利用日常活动时间不断丰富展板上有关自我保护的内容。
评析：
这个活动是大班主题活动“海底世界”中的一个集体教学活动，属于“收集资料—共同分享”的设计。幼儿事先了解一些有关海洋动物自我保护的知识，在集体活动中进行分享和交流，以丰富各自的经验。同时，教师还利用“图示标记”的办法，引导幼儿表达和记录他产的认识，起到整理经验的作用。
茶叶是树叶吗（大班）
目标：
1、能结合已有经验表达自己对树叶、茶叶的认识。
2、根据所获得的信息作出茶叶是不是树叶的判断。
3、养成倾听和交流的习惯。 准备 幼儿带来各种茶叶，开水、树叶、茶杯，茶树的录像或图片。
过程：
1、引入讨论的话题。 上次有小朋友提出了一个问题：“茶叶究竟是不是树叶？”今天我们收集了很多茶叶来，我们来亲自做个研究，看看茶叶究竟是不是树叶。
2、引导幼儿观察茶叶，通过看、摸、闻等方法了解各种茶叶的特点。
3、和幼儿一起泡茶叶，观察茶叶的变化。
4、在观察的基础上，引导孩子交流、讨论：茶叶究竟是不是树叶，并提出自己的理由。
5、经验扩展：播放教师准备的一段录像或出示茶树的图片，介绍茶叶的制作过程。
评析：
本活动属于“个别探究—集中研讨式”的设计。问题的提出缘于孩子提出的问题。教师因此为幼儿提供了观察茶叶的机会，幼儿通过观察、探究，形成了各种的意见及理由。如有的孩子说：“茶叶不是树叶，树叶到秋天都变黄了，可茶叶还是绿绿的”，“树叶是平的，可茶叶是卷卷的”„ 但也有的说：“茶叶是树叶，因为它泡开来以后和树叶一样，也有叶脉”，“茶叶就是树叶卷起来的” „ 通过几种观点的研讨交流，无论它们是否获得正确的结论，他们对于茶叶的认识一定比原来丰富了许多，而更可贵的是，他们对这个问题进行了自己的思考。在这个活动的最后，教师通过放录像揭开了“谜底”，其实对于孩子来说，多给他们一点争论的时间也是许并不是坏事。
正如执教者自己反思的那样：“在过程中显得还有些急躁，教师满足于幼儿能尽快获得答案，其实应充分展示幼儿观察和讨论的过程，幼儿自己的观察、发现才是我们真正追求的价值。教师需要改变固有的寻求最后准确答案的观念，更何况科学是很难寻求正确的答案。幼儿通过不断的探索获得经验的丰富增长才是最重要的。”
Ⅳ 技术操作型活动
我让电筒亮起来（小班）
目标：
1、通过观察、探索活动，知道电筒是多种多样的，能够帮助人们照亮。
2、学习用推、按、拧等不同方法开电筒。 准备 各种不同形状、不同开法的电筒（数量超过幼儿人数）
过程：
1、让幼儿自由观察、摆弄电筒，感知电筒的用途。 这些电筒都一样吗？它们哪些地方不一样呢？
2、和幼儿讨论电筒的用处。 你在什么时候使用电筒？它有什么用处？
3、让幼儿自由探索，尝试开各种各样的电筒。 教师在幼儿探索的基础上，帮助幼儿总结：电筒是各种各样的，开的方法也不一样：有的电筒开的时候要推一下，有的要按一下，有的要转一下，等等。
评析：
本活动的重点是通过幼儿自己探索使用电筒的方法，了解电筒的多样性及其用途。从技术操作能力的角度看，这也是一种动手操作能力的训练。而且，电筒既是生活中常见的工具，也是一种科技产品。对小班幼儿来说，让他们了解、学习使用工具也是有意义的。
我们也会造纸（大班）
目标：
1、通过操作进一步了解纸浆造纸的程序，知道废纸也可以造纸。
2、知道纸来之不易，养成爱惜纸张的习惯。
准备：
1、带领幼儿收集废纸（选择一些不太硬的纸，如报纸、作业纸等），放在盆地里浸泡数日，给幼儿提供小盆和木棍，把浸泡后的碎纸捣烂成纸浆（让幼儿观察其变化）。也可以用电动绞肉机把碎纸捣成纸浆。渗入自来水稀释，再搅拌均匀。
2、篓子若干。
过程：
1、回顾做纸浆的过程，激发幼儿自己造纸的兴趣。
2、讲述并示范怎样用纸浆制纸。 纸浆是怎么变成纸的呢？在造纸厂，是把纸浆摊在流动工筛网上把水滤掉再烘干压平。我们就请篓子帮忙吧。 教师示范：先把篓子完全浸入纸浆，提起后让其自然滴水不能摇晃动，注意篓子上提时要平稳如不均匀就做得厚薄不匀。
3、教师指导幼儿尝试用纸浆制纸。 纸浆用篓子提起后，放在太阳下自然晾干，教师引导幼儿观察篓子中纸浆的变化。 待纸浆完全干后就可以撕下，撕的时候应从四周向里面慢慢揭开，要细心，不能心急，否则会撕破。
4、和幼儿一起欣赏自制的纸。可以让幼儿试着在纸上写自己的名字。
注：
1、纸浆浓度适中（10%～20%）纸浆浓度越稀纸越薄。
2、篓子的洞眼不要太大，大小要均匀。也可以用纱布蒙在绣花绷子上。
评析：
造纸是属于技术活动的范畴。它既涉及到材料，也涉及到操作的程序。本活动的重点是让幼儿在教师的帮助下，经历用纸浆造纸的过程，了解其技术操作的程序。这个活动除了给幼儿一个成功的制作经验之外，还隐含了废物利用的环保理念。这也是该活动的价值所在。
做纸浆杯（大班）
目标：
1、尝试用纸浆制作纸杯，了解废纸变成纸杯的制作过程。
2、学习用拍打、裱糊等方法制作纸浆制品。
准备：
1、带领幼儿收集废报纸并撕碎，做纸浆。
2、模具：盘子若干。
3、纸浆成品若干。
过程：
1、引出问题，激发幼儿的制作兴趣。 教师简单小结制作纸浆的过程，并出示纸浆制品，请幼儿观察两者的特点：纸浆又烂又软，纸浆制品很坚硬。软软的纸浆怎样变成硬梆梆的纸桶呢？
2、制作纸浆杯。 （1）教师请幼儿自己利用纸浆及模具尝试裱糊，教师注意观察幼儿的操作方法。 （2）请幼儿介绍自己做纸杯的方法，并引导幼儿裱糊的基本方法：先将一小团纸浆拍打成片，然后再一片片裱糊在模具上，从上往下，在转折处注意连接紧，边缘用食指推平。 （3）幼儿继续裱糊并修整，教师引导幼儿从整体观察自己的制品，用增补、拍打等方法使制品平整、均匀。
3、分享、交流制作经验。 鼓励幼儿将制品展览，并一一检查制品的制作情况，请幼儿自己提出修改意见及时修补。然后将制品放在室外晾干。
评析：
本活动的意义在于通过制作纸浆杯的活动，既让幼儿学会“制作”的方法，同时也让幼儿认识到废物利用的价值，还能让幼儿体验到一种“创意”的乐趣，可谓“一箭三雕”。活动的重点是让幼儿学习怎样做纸浆杯，通过示范、引导、同伴交流等多种形式让幼儿学习制作的技术，并且不断完善自己的作品。纸浆杯制成后，教师还让幼儿将制品展览出来，给幼儿充分的交流和欣赏的机会，这也是很必要的。
自制喷水壶（中班）
目标：
1、感知喷水壶的主要外形特征及其功能。
2、学习选择合适的材料制作简易喷水壶，体验劳动的乐趣。
准备：
1、已有使用喷水壶浇花的经验。
2、洒水壶一只，若干盛满水的桶，便于幼儿浇水的花圃。
3、制作材料：塑料瓶、塑料薄膜、废旧气球、牛皮筋、绳头、铁钉、铁锤、 牙签等。
过程：
1、出示一个喷水壶，观察喷水壶的外形结构，引发幼儿制作水壶的兴趣。 你们用过喷水壶吗？它是什么样子的？需要给花圃浇水，没有许多喷水壶怎么办？
2、讨论制作材料及做法自己做一个喷水壶需要哪些材料呢？这里有一些材料也许可以用上（出示为幼儿准备的制作材料）。
3、幼儿尝试自制喷水壶 教师为幼儿提供适当的帮助 。
4、幼儿制作成功后，可以使用自制的喷水壶给花浇水。
评析：
该活动体现了技术活动中的“设计”要素。具体地说，是让幼儿自己选择材料，来制作一个简易的喷水壶。教师为幼儿提供了很多材料，让幼儿自己设计、尝试、作出选择。在这个活动中，幼儿有较大的自主选择的机会，这是他们的兴趣来源。而制作完成以后，用喷水壶浇花的活动，更强化了他们成功的快乐。
