提升学生的人文素养和培养审美情趣

　　新课改已经进入全面的实施阶段，作为一年级的语文老师，通过网络研修及一段时间的教学，我感觉到，新的理念、标准、教材，带来了面貌一新的课堂教学。上周星期一，我校开展优质课竞赛，我讲了《我家住在大海边》这一课，本节课我围绕 “视听结合培养审美情趣，随文识字渗透人文思想”的思路教学，取得了一定成功。在本课的教学中我在把握新《课程标准》的同时，着重提高学生的识字能力、审美能力，还将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础，贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。

　　在我的课堂教学当中，我首先使用了激趣导入的方法，请见过大海的小朋友，为大家介绍一下你所见到的大海是什么样的，是孩子们对大海有一个初步的印象，并努力借此机会锻炼孩子把话说完整，也给孩子了一个说话的平台，紧接着我有播放了一段有关海景的照片，配上音乐和老师的解说词进一步的使孩子认识大海，感知到大海的美丽，为孩子创设情景，激发兴趣，引入课文。随后我采用了教师配音乐范读，学生自由读的方法让学生大概了解课文。接着我把我课文分成三句不同的形式指导朗读：

　　1.出示课件带着孩子一起感受“天蓝蓝，海蓝蓝”的美丽图片，让孩子体会大海的美，并用让孩子带着自己的情感去品读“天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边”通过丁丁的家住在大海边，你的家住在什么地方，照样子说一句话，训练孩子的说话的完整性和锻炼他们的思维能力。

　　2.接着问孩子你知道了丁丁的家住在大海边，那丁丁家乡的海边还有什么？一方面锻炼孩子的归纳能力和说话能力，另一方面可以相继引入带生字的词条，进行教读，是孩子对生字进行反复的感知，为后面的生字的单独教学做还铺垫。拿出词条 “月亮湾”的时候先初步读词，再引导为什么那里叫“月亮湾”？接着美美读“月亮湾”这个词，最后在去品读“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。”这句话。

　　3.在通过词条让孩子们亲切的叫出慈祥的老爷爷图画，在通过老爷爷的故事吸引孩子高高兴兴、很幸福的去品读“船上有位老爷爷，他的故事说不完”相继问孩子老爷爷的故事还有那些，这个可以锻炼孩子的想象说话能力。

　　通过这样的指导课文，孩子已经能有感情的朗读课文了，这时有很大一部分孩子都能背诵了。

　　在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

　　1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

　　2、 注意了以读为主的训练主线。

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　3、 充分发挥信息技术的辅助作用。

　　根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。新授课伊始，创设情境，激发情感，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。

　　反思自己的教学，感觉还是存在不少问题：

　　1 .我觉得自己在教学过程中，对学困生的帮助方法上比较单一，在今后的教学中还有待于探讨。

　　２。在识字过程中采用开火车认读时，孩子们两次在“不”出现困难，应该将难点再教学，遗憾的是由于时间关系，匆匆带过了。

　　３。学生背诵课文，选代表到前面背的形式很好，如果能用掷筛子的方式体现随机性就更好了。

　　今后的工作中，我将不断努力，不断探索，寻求好的教学方法，全面提高自己的教学水平。