五年级数学上册《多边形面积》教学反思
课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。无论是把平行四边形转化成长方形,还是把两个完全相同的三角形(或梯形)拼成平行四边形,从操作、比较,到发现转化前后图形之间的联系,最后得出计算公式,整个过程环节分明,条理清楚,学生都能很快掌握课堂上所学的内容。但是,课后发现,有的学生对计算公式记得很牢,对多边形面积公式的推导过程却表达不清。
要引导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导,能让学生探索的,教师尽量少干预,使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的情况,最后抽象出面积公式等实践活动,理解相关面积公式的来龙去脉,并且产生深刻的体会;
其次,激发学生积极思考的意识,多边形面积公式的推导过程中,可以让学生在拼图的过程中多说说自己的发现,多说说转化前后图形之间的联系,同桌说,指名说,以鈥溗碘澊兮溗尖潱材茉銮垦员究沃兜睦斫猓辉俅危〉逼兰垩难扒榭鲆约安斡胍馐叮寡靼祝暗哪康牟唤鼋鍪腔嶙鲎饕担Щ嵫笆呛苤匾囊患,要积极在学习过程中培养自己的学习能力
批改学生作业时,感受很深的一点是,很多学生都没有仔细审题的习惯。就拿这次单元测验来说吧,鈥溠孤坊淖饕悼矶仁6米,每小时前进6千米鈥潱溡豢槌し叫尾汲4米,宽16分米鈥澋龋ノ幻撇煌骋唬ψ笤偌扑悖峁芏嘌闷鹄淳妥觯久蛔⒁獾秸飧鑫侍狻3鱿终庋那榭觯曳治鲈蛑饕辛降悖阂皇茄跋肮卟缓茫欢茄疤炔欢苏R谋湔庋那榭霾⒎且怀幌λ艹傻模淌ττ幸馐兜嘏嘌险嫔筇獾囊馐叮勒涣枷肮摺
总之,从这个单元的教学中,发现了很多值得反思的问题,有待于今后改进。在以后的教学中,我还准备把做好预习作为培养学生自主学习的一种策略,并且结合学生实际情况,安排鈥溍咳找惶忖澋牧废埃卣故楸局叮し⒀男巳ぃ嘌难澳芰Γ匀繁Q怠⒂行У匮Ш弥丁
相关文章: | ◇ 多边形的内角和 | ◇ 平分多边形技巧 |
◇ 复习观察物体和多边形的面积教学设计 | ◇ 五年级奥数专题二十二:用割补法求面积 |