师：动手摆一摆，用小棒代替饮料，左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外面的4盒饮料，回忆刚才老师的做法，老师是怎么移动小棒的。我要看哪个小组的小朋友动作最快，摆好的请坐端正。

　　学生活动，师巡视。请一动作快的小朋友上黑板摆。

　　师：（把小棒推到桌面上方）我们一起来看看这位小朋友摆的小棒。纸上面的9根小棒加上几根凑成10根？这个1根是从哪里来的？外面的4根小棒拿走了1根还剩几根？10根和剩下的3根合起来是多少根？所以9+4等于几？

　　通过动手摆亲身体验“凑十”的过程可以让学生自己去寻找并发现规律，让学生在创设的情境中，感受数学的趣味性，加深对“凑十”的理解和记忆。同时，在教学9加几中不断问：为什么要选择这个组成？

　　师：4有那么多个组成，你为什么把4分成1和3呢？

　　让学生在动手中总结。

　　不足之处：

　　一、缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。

　　在各个教学活动之后，我缺乏概念性的总结，没有把完整的“凑十法”概念总结成理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了凑十法，会读算式，会计算。但不大会说为什么要这样做。这个对以后8加几等教学中有一定的影响，是这节课的遗憾。

　　二、驾权课堂能力还较弱。

　　课堂能力组织是一节课成功的关键之一，我在这节课中驾权课堂能力欠佳。例如：在学生看图解决“现在有多少盒”的问题时，先后有两个学生说到 “把一盒放进箱子里” 的算法，而我没有加以肯定，导致学生不知道是否正确，不敢发言，课堂气氛有点紧张。

　　三、没有及时抓住课堂教学中生成的资源加以利用。

　　在让学生看图，提出数学问题时我显得有点啰嗦，反复讲“现在有多少盒？”以致这节课练习量不够，学生理解程度不够高。同时，没有及时抓住课堂教学生成的资源并加以利用，比如在学生看图说话提出问题时有一个学生提出：“原来有13盒牛奶，拿出来4盒，请问箱子里还有几盒？”这是一个减法的问题，不是本节课想要的问题，我不加以评价就跳过，导致在这个问题上浪费很多时间。同时也无形中“伤害”到那位学生的积极性。从这件事看出，教师拥有的知识一定要全面、精确，不能忽视细节。同时也要有必要的应变能力，才能让课堂教学完美没有缺憾。

　　四、没有好好利用歌诀教学的优势。

　　在备课时我准备了计算9+4的歌诀：看大数，分小数，9还差1就满十，把4分成1和3。把算法编成歌诀进行教学，为的是方便学生记忆。但后来考虑到《新课程标准》提倡算法多样化和个性化，上课时把它删除。课后评课的老师讨论觉得还是可以用歌诀进行教学，它作为一种方法的介绍，没有限制学生的思维，教学时没有用到是一中欠缺。

　　总之，在教学新方法的时候，从学生的反映情况来看，掌握得还不错，但是从中看出许多学生还没有养成倾听的习惯，常规教育进行得不够。应该将奖惩措施落实下去。还要多进行小组讨论。新课部分上得太快，应该充分展开。应该肯定和鼓励学生提出的新方法，并抓住课堂上的这些机会，对方法进行扩展。在算法多样化上，可让小组互相说一说，找出各种好的方法。在算法优化上，再让小组比一比，选出认为最好的方法。先让学生讨论，汇报，再出示结果，最后进行小结。做到语言精练，加大计算课的练习量。