3~6岁亲子阅读指导策略与研究
研究背景:
过去,人们一向重视儿童口头语言的发展,比较忽视早期阅读的问题。近年来,无论是国外还是国内普遍重视和加强了早期阅读方面的研究。研究表明,对3鈥斺6岁儿童进行早期的阅读行为十分重要,它与儿童进入小学后的读写成绩存在着很高的相关关系。对幼儿来说,文字符号,如同手势、幼儿创造的书面符号等符号一样,可以用来表达他们的精力、感情和想法,所以阅读使孩子的生活和学习范围有所扩大, 幼儿进行阅读是十分重要的。
对孩子进行阅读的指导不仅是幼儿园的教学行为,也可以是家庭的教育行为,近来亲子阅读正逐渐走入我们的生活,亲子阅读是在轻松愉快的氛围中,成年人和孩子不以学习为目的,共同阅读一本书的活动。亲子阅读是一种学习手段,也是一种生活方式,家长通过亲子阅读的形式,可以更好的增进亲子之间的美好感情。我们幼儿园正在实施的课题中3鈥斺6岁亲子阅读的指导是研究内容中的中一个内容,对我们幼儿园老师来说,对孩子家长进行这方面的指导对我们的工作,对孩子的发展都是相当有利的,因此,我们本学年将指导家长进行亲子阅读这方面的内容开展研究。使幼儿园教育和家庭教育取得有效配合,同时提高教师的教育能力及科研水平。
研究目标:
通过对3鈥斺6岁幼儿亲子阅读的内容、途径、方法的实践研究,提高组内教师指导家庭教育的能力,进一步提高教师们的教育水平和科研水平。
研究内容:
1、3鈥斺6岁亲子阅读内容的研究
(1)根据不同年龄幼儿的特点,选择适合孩子年龄特点的图书
(2)根据孩子的发展现状选择图书
(3)根据孩子的兴趣爱好选择不同的图书
2、3鈥斺6岁亲子阅读途径的研究
(1)通过家访的方式指导家长进行亲子阅读
(2)通过电话指导的方式指导家长进行亲子阅读
(3)通过讲座的方式指导家长进行亲子阅读
3、3鈥斺6岁亲子阅读方法的研究
(1)指导家长运用朗读感受法进行亲子阅读
(2)指导家长运用观察理解法进行亲子阅读
(3)指导家长运用故事表演法进行亲子阅读
(4)指导家长运用假设想象法进行亲子阅读
(5)指导家长运用独立认读法进行亲子阅读
研究方法:
行动研究法
案例研究法
聽>>聽多媒体技术与阅读活动的巧妙结合 聽>>聽阅读区环境创设的策略 聽>>聽如何培养幼儿早期阅读的兴趣 |
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