幼儿音乐歌唱活动中的体会(2)

　　磁带和碟的范唱因为有伴奏音乐的干扰，幼儿会听不清主旋律，因此，会导致音不准确，缺乏感情。还会出现幼儿和原范唱大声比唱的现象，久而久之，孩子养成了喊唱的习惯，很不好改正，为后天演唱留下败笔。所以，磁带和碟的范唱，我只运用在教唱前，让孩子听一次作为一个完整的感受。

　　三、幼儿唱歌时伴奏的运用

　　伴奏能增强歌曲的表现力。幼儿唱歌时的伴奏运用必须根据具体情况具体处理。首先是教师范唱要以清唱和钢琴伴奏为主。其次要根据幼儿的年龄特点、唱歌的熟练程度和演唱形式来安排伴奏。对不同年龄的幼儿安排不同的伴奏。如小班幼儿注意易受干扰，感知水平低，音乐的感受力和音准能力弱，为小班幼儿设计的伴奏显然应以旋律伴奏为主，突出歌曲的旋律，以便幼儿感知和模仿。大班幼儿的音乐感受力和音准能力有了很大程度的发展，这时便可考虑和弦伴奏的运用，以加强层次感，进一步培养其音乐感受力。但是，这些伴奏要根据幼儿掌握歌曲的熟练程度来设计伴奏。如初学歌曲或唱歌不太熟练时，伴奏应以旋律为主，甚至可不用伴奏。在根据不同的演唱形式运用伴奏时，除了要考虑伴奏的复杂程度外，还要十分注意伴奏的音量控制，如独唱和齐唱，音量的大小应有明显的对比。再次是伴奏的运用应考虑幼儿的个别差异。如有些孩子音准能力强，节奏感等音乐感受力发展较好，伴奏时的和声运用可适当加强；有些孩子音准能力弱，伴奏则应突出旋律。刚开始，学习歌唱伴奏最好用钢琴，避免跟着碟和磁带进行歌唱。

　　四、幼儿唱歌时的声音要求

　　发声是唱歌技能中的关键。幼儿还没有掌握科学的发声方法，因此要让幼儿用自然声音唱歌，就是在平时说话发声的基础上有感情地歌唱。幼儿很喜欢唱歌，但由于缺乏训练，普遍存在喊唱、白声、咬字不清等缺点，纠正这些缺点的方法从轻声训唱入手，逐步达到共鸣。

　　幼儿的音色不同，有的圆润浑厚，有的轻柔明亮，有的沙哑苍白，不经过系统的训练，很难做到音色统一，更谈不上能唱出悦耳的歌声，以及表达好歌曲的感情。于是，我从轻生训唱入手，统一全班幼儿的音色。即要求幼儿轻声唱时，用心听其他幼儿的声音、音色、音准，在边唱边听的过程中，启发他们逐步调整自己的歌唱，使自己的声音向集体靠拢。对于有独特嗓音的幼儿我会让他们分别进行领唱发挥他的特色，还不影响整体效果。

　　五、歌词的学习

　　歌词在学习歌唱中很重要，如果歌词不熟悉，歌曲就会很难掌握。所以在熟悉旋律的同时歌词必须要熟悉。我会用两种方法：1、以节奏说儿歌的方式在上课前把它提前教会；2、用拍身体做各种动作的方式巩固歌词，使枯燥的活动来增加有兴趣。3、随音乐节奏说歌词。

　　六、多种形式的演唱

　　根据孩子的年龄和发展情况，我会根据歌曲的曲风进行加和声、伴唱，这样更能烘托和表现歌曲，使歌曲变得更加优美动听有层次。我会加一些啦、啊、噜随主旋律一起轻声伴唱；随节奏说唱；乐句尾加延伸前句的方法；不同旋律同时演唱。根据歌曲

　　的风格分别进行领唱、接唱、表演唱方式。

　　七、引导幼儿改编歌曲

　　在当今流行乐坛，歌曲里加进一些说唱的曲风广受欢迎，在幼儿园歌唱教学活动中，引导孩子将自己学过的一些歌曲改编，或者是根据旋律自己进行填词，孩子喜欢去做，从而使得歌唱的形式更丰富，也更能激发幼儿歌唱、创作的热情。

　　孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的，愿我们能充分调动幼儿的各种感官进行歌唱教育活动，让每个孩子都能纵情地放声歌唱，唱出真正属于自己的最纯、最真的天籁之音。