浅谈小学科学教学中如何培养学生科学素养

2013-12-27  | 学生 素养 探究 

  一、设计问题情境,激发学生的探究欲望

  适当的问题是探究的起点。作为起鈥溨鞯尖澴饔玫慕淌ΓΦ毕敕缴璺ù瓷枇己玫奈侍馇榫埃岣卸浊小⒆匀唬奔し⒀⑾治侍狻⑻岢鑫侍獾幕裕侍獾牟厝换峒し⒀ザ帧⑷ニ伎肌⑷シ治觥⑷ヅ卸希佣灾鞯匦纬芍丁⒎⑾止媛伞R⑽侍猓筛菅煌哪炅涮卣鳎捎貌煌姆椒ā?梢栽擞眯睢⑹滴铩⑹笛椤⒐适隆⒙枷瘛⒂蜗返雀挥腥の缎缘慕萄侄危佳ü鄄炷持窒窒蠓⑾治侍猓约禾岢鑫侍狻

  如教学《风的观测》一课时,教师应从学生已有的知识入手提出问题:鈥溎阋丫懒擞泄胤绲哪男┲叮库濃溎慊瓜胫拦赜诜绲哪男┲叮库澆⑵舴⒀约禾岢鑫侍猓纾衡溎憧吹椒绯底鹄粗螅惺裁次侍猓库潱狈绯低V棺蠛笥制舴⒀岢鑫侍猓溈戳讼窒竽阌惺裁匆晌事穑库潱溗芙饩稣飧鑫侍忖澋鹊取U庑┪侍猓孕刑骄康墓檀蛳铝嘶 

  二、引领学生体验探究过程,掌握科学方法

  牛顿曾说过:没有大胆的假设就做不出伟大的发现。假设作为科学认识程序中的基本环节,在培养学生创造性思维,自行探究的学习过程中起到了不可替代的作用。提出假设就为问题的解决搭起了从已知到未知的桥梁。当学生发现问题后,他们很想知识鈥溛裁矗库澦堑哪院V屑椿岢鱿忠桓龈霾虏庑缘拇鸢浮

  如《风的观测》一课中,风车为什么会停止转动?学生的推测是,鈥溈赡苁怯敕缬泄剽潱溣敕绲拇笮∮泄剽潱溣肟掌那咳跤泄剽澣绱说鹊纫涣拇鸢福乃伎际腔鞫摹5偕璞暇故羌偕瑁导示烤故遣皇钦庋兀慷愿詹盘岢龅闹种植虏庑缘拇鸢富剐枰ü笛槔囱橹ぁ

  实验时,教师要保证学生实验探求活动时间,让学生玩得尽情尽兴,使探究活动深入有效。教师还要鼓励学生大胆设计,要特别表扬那些有独特见解、别出心裁的学生;对一些学习上有困难的学生也要鼓励,指导他们继续尝试。总之,让全体学生都经历探究的全过程,并在这些过程中促进他们各方面能力的发展。

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《浅谈小学科学教学中如何培养学生科学素养》摘要:己提出问题,如:你看到风车转起来之后,有什么问题?,当风车停止转动后后又启发学生提出问题,看了现象你有什么疑问吗?,谁能解决这个问题等等。这些问题,为学生经历自行探究的过程打下了基矗 二、引领学生体验...
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