浅谈小学科学教学中如何培养学生科学素养
一、设计问题情境,激发学生的探究欲望
适当的问题是探究的起点。作为起鈥溨鞯尖澴饔玫慕淌ΓΦ毕敕缴璺ù瓷枇己玫奈侍馇榫埃岣卸浊小⒆匀唬奔し⒀⑾治侍狻⑻岢鑫侍獾幕裕侍獾牟厝换峒し⒀ザ帧⑷ニ伎肌⑷シ治觥⑷ヅ卸希佣灾鞯匦纬芍丁⒎⑾止媛伞R⑽侍猓筛菅煌哪炅涮卣鳎捎貌煌姆椒ā?梢栽擞眯睢⑹滴铩⑹笛椤⒐适隆⒙枷瘛⒂蜗返雀挥腥の缎缘慕萄侄危佳ü鄄炷持窒窒蠓⑾治侍猓约禾岢鑫侍狻
如教学《风的观测》一课时,教师应从学生已有的知识入手提出问题:鈥溎阋丫懒擞泄胤绲哪男┲叮库濃溎慊瓜胫拦赜诜绲哪男┲叮库澆⑵舴⒀约禾岢鑫侍猓纾衡溎憧吹椒绯底鹄粗螅惺裁次侍猓库潱狈绯低V棺蠛笥制舴⒀岢鑫侍猓溈戳讼窒竽阌惺裁匆晌事穑库潱溗芙饩稣飧鑫侍忖澋鹊取U庑┪侍猓孕刑骄康墓檀蛳铝嘶
二、引领学生体验探究过程,掌握科学方法
牛顿曾说过:没有大胆的假设就做不出伟大的发现。假设作为科学认识程序中的基本环节,在培养学生创造性思维,自行探究的学习过程中起到了不可替代的作用。提出假设就为问题的解决搭起了从已知到未知的桥梁。当学生发现问题后,他们很想知识鈥溛裁矗库澦堑哪院V屑椿岢鱿忠桓龈霾虏庑缘拇鸢浮
如《风的观测》一课中,风车为什么会停止转动?学生的推测是,鈥溈赡苁怯敕缬泄剽潱溣敕绲拇笮∮泄剽潱溣肟掌那咳跤泄剽澣绱说鹊纫涣拇鸢福乃伎际腔鞫摹5偕璞暇故羌偕瑁导示烤故遣皇钦庋兀慷愿詹盘岢龅闹种植虏庑缘拇鸢富剐枰ü笛槔囱橹ぁ
实验时,教师要保证学生实验探求活动时间,让学生玩得尽情尽兴,使探究活动深入有效。教师还要鼓励学生大胆设计,要特别表扬那些有独特见解、别出心裁的学生;对一些学习上有困难的学生也要鼓励,指导他们继续尝试。总之,让全体学生都经历探究的全过程,并在这些过程中促进他们各方面能力的发展。
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