香港幼儿园课程统整模式的分析

2013-09-26  | 幼儿 香港 幼稚 

  新的《学前教育课程指引》和香港教育局的视学报告均要求香港幼稚园推行综合课程,以有效统整六大学习范畴。但是,香港现有幼稚园没有找到有效的课程统整模式,只是依赖出版商编写的保守教材套开展主题教学活动,出现了课程超载、缺失和偏科等现象。要真正推广综合课程,关键是要寻找有效的统整线索,以实现跨学科学习。为此,笔者自2000年以来在香港开展了教学视导和课室观察研究,并努力吸收国际课程研究的最新效果,从理论到实践、再从实践到理论研讨香港有效的幼教课程模式。本文对香港现有四种课程统整模式进行可行性分析。

  一、以问题解决为线索的课程统整模式(Problem-Solving Approach)

  方案教学法(Project Approach)就是典型的以问题解决为线索的综合课程模式。其主要活动内容是师生一起寻找有趣的问题或幼儿想解决的难题,然后展开耐久观察、探索和研究,在解决问题的过程中自然而然地探究各科内容。一般来讲,有的主题可能需要师生花费数天、数星期甚至数月的时间,该课程模式能否胜利主要取决于有关问题的范围、幼儿的兴趣和教师的素质。有的问题教师和幼儿也不一定能够自行解决,需要专家的介入和家长的协商。运用这种模式有许多客观困难,有些困难对香港幼稚园和教师来说是暂时无法解决的。

  1、课程超载的香港幼稚园根本没有时间展开方案教学

  推行方案教学最需要的是时间,教师和幼儿需要有充沛的时间去寻找、识别有趣的问题或话题,以便展开长时间的专题研究。但是,香港幼稚园普遍实施半日制 (bisessional class),幼儿每天只上半天学,实际只有3个小时,扣除早会、茶点、排队、洗漱、唱游、小组活动、功课和转换等环节之后,每日实际上只有半个小时可以开展主题探索活动。在30分钟时间里,幼儿的兴趣可能还未发生,探索活动可能还未展开,就不得不结束活动了。因此,香港教育局每年在其视学报告中都指出,香港幼稚园普遍存在鈥溈纬坛剽(没有足够时间和空间完成规定的内容)鈥溄瘸焘(教学内容和进度未能配合儿童发展的需要)鈥溒拦啦坏扁濃溝白鞯ヒ烩澓 鈥湽畏敝剽澋任侍狻

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《香港幼儿园课程统整模式的分析》摘要:roblem-Solving Approach) 方案教学法(Project Approach)就是典型的以问题解决为线索的综合课程模式。其主要活动内容是师生一起寻找有趣的问题或幼儿想解决的难题,然后展开耐久观察、探索和研究,在解决问题的过程...
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