媒介中角色定型与幼儿性别角色社会化探究(3)

　　如何消除大众媒介传达的性别误导，而发挥其在幼儿性别社会化过程中的积极作用?一方面要求媒介传达自律自省，真实客观地反映两性角色，面向儿童的节目要照顾幼儿的心理接受能力；另一方面，要从幼儿的生活、学习环境着手，通过各种方式，协商其树立现代健全的性别角色观念。

　　1．幼儿园教育：在游戏活动、语言学习中交叉关于性别角色社会化的内容。

　　首先是在常规教育中渗透对媒介的客观描述，通过角色扮演等提高幼儿对暴力、性别歧视等消极影响的鉴别、醒觉和批判能力。比如幼儿在日常生活中会不自觉地受到一些电视广告、电视剧、动画片的影响，这时幼儿教师应适时组织一些课堂游戏，如有些小朋友看完《奥特曼》，就喜欢在课堂上做各种奥特曼与怪兽打架的动作，不小心就会砸碎东西，也影响其他小朋友，此时老师就组织大家玩奥特曼的游戏，在游戏的过程中，告诉他奥特曼是英雄，只是制止怪兽的侵害，不会破坏其他东西，更不会影响他人；另外，幼儿教师还可通过运用多媒体视听设备让幼儿了解媒介失实的报道，采用现场解说、提醒的方式协商幼儿提高对媒介的鉴别能力，让幼儿了解媒介中的描述不一定是真实的，从小养成勤于考虑的好习惯。其次，重视幼儿的个性教育，以充分开发幼儿的各种潜能、发展其个性为基点，为幼儿富有个性的生长建立一个良好的生活环境。第三，游戏活动角色分工防止性别倾向，尽量使不同性别的幼儿自由选择想要扮演的角色，对于扮演与保守性别角色相反的幼儿应和时肯定和表扬。第四，幼儿教师应以身作则，影响幼儿做自身喜欢做的事，要鼓励幼儿尤其是女童在真实生活中做一个有独立人格的人。不随便带有性别倾向评价幼儿。

　　2.家庭教育：家长以男女平等、互助互爱的言行从正面积极影响小朋友。

　　第一，家长对幼儿媒介接触进行积极引导。一方面经常有意识地协商幼儿选择适宜的动画片和幼儿读物等媒介，可以帮小朋友选择一些经典的国产动画片，如《葫芦兄弟》《天上掉下个猪八戒》等，在与小朋友一起观看时进行简单的交流，问问他们喜欢剧中的哪些人物，为什么喜欢。当幼儿提和喜欢葫芦兄弟感恩图报、患难与共，不喜欢猪八戒的懒惰、爱耍小聪明时，家长应和时肯定。这样，通过交流不但加深了亲子关系，而且剧中正面形象有利于幼儿良好习惯、人生观、价值观的形成。另一方面，对于动画片中一些容易造成幼儿角色误导的内容应和时提醒、纠正，协商幼儿形成正确的性别观。如《快乐东西》中小西为减肥折腾得住进了医院，小东因为长相丑陋而找不到对象，这些情节和内容都易使幼儿认为女孩应苗条美丽男孩应聪明帅气，造成幼儿从小注重外在美的性别角色误导。家长应引导幼儿认识到健康就是美，不要轻易模仿剧中人物。第二，通过一些有教育意义的亲子游戏来告诉小朋友正确的性别观，通过简单的游戏告诉小朋友男孩和女孩的性别差异。如家长与幼儿玩“过家家”，可让女幼儿扮演妈妈，男幼儿扮演爸爸，在游戏过程中渗透男女平等的观点，告诉幼儿男女区别主要表示在生理上，其他方面并无差异。这样的游戏也有利于幼儿换位考虑，激发感恩之情。第三，家长应从幼儿的久远发展要求幼儿，防止把成人的角色定向强加给幼儿，用儿童的视角、思维和儿童交流。有些幼儿家长常将自身的小朋友与他人的小朋友进行比较，明明自身的小朋友好动、活泼，却以淑女行为要求她，还常以电视剧中或邻居的小朋友做典范进行说教：“你怎么这样顽皮，哪像个女孩的样子?”“你看蒙蒙比你强多了，唱歌跳舞都很棒!”家长的这些评价虽出于盼女成风之意，但却无意中挫伤了幼儿的积极性，抑制了原有潜能的正常发展。第四，和时与幼儿园沟通，对幼儿生长中遇到的性别困惑和时予以疏导。幼儿在生长中常会对自身的性别身份质疑，对男女生理不同发生疑问。如女幼儿经常会问：为什么上厕所时我只能蹲不能站?男幼儿会想：为什么我不能穿漂亮的花衣服、扎小辫?当幼儿出现这些性别困惑时，家长千万不能简单应付了事，而应正面科学地予以解说，详细说明男女的生理差异，对于不好掌握的内容和方法，和时与教师沟通，家园一起施教，积极疏导。