教科版：《桃花心木》教学实录（陈玉清）
教学目的：
1.能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到启示。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
3．能够独立认识4个生字，会写8个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重、难点：
结合生活年实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们老师偶然间在网上看到这样一些消息，第一个是四川省某重点中学一名即将参加高考的学生投河自尽；另一个是某大学生毕业后由于不堪工作压力服毒自杀。看后心情很沉重。花样的年华，多彩的青春，年轻生命的就这样自我终结，留给亲人的是无尽的悲痛，那么是什么原因造成悲剧的发生？也许在这节语文课上我们能够从中获得启示。板书课题。齐读课题。质疑课题。、
师：要想找到问题的答案我们应该怎么做？读书。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求正确、流利。并思考本文写了一件什么事？（两名）
2.（这篇课文作者以桃花心木为线索记叙了作者乡下老家，有个种桃花心木的人，他奇特的种树方法使作者充满疑惑，因而与他交流解心中开疑惑的事。）请同学浏览课文，思考作者是从哪几方面来写这件事的呢？
3.汇报。
师：桃花心木是怎样一种树呢？想知道吗？
三、感情朗读，理解课文。
1.学习第一段。
指几名学生读，其他学生思考你读懂了什么？学生汇报。
师：挺拔什么意思？你能用挺拔说一句话吗？
师：你们想一睹桃花心木的风姿吗？
屏幕：简介桃花心木
师：桃花心木这么名贵种植时一定要精心吧？
2.学习第二段。
3. 默读3到6自然段，用鈥斺�敾鲋质魅耸侨绾沃质鞯木渥印�
师：谁能说说种树人是怎样种树的？学生汇报，教师板书：种树（在浇水时间上老师用一个词概括板书 不定时 在水量上你们能用一个词概括吗？师板书：不定量）。
师：这个种树人给你留下怎样的印象？
质疑：看到种树人这样育苗，你有疑问吗？假设我就是那个育苗人，就站在你们面前，你想问什么？
指导朗读：（其实作者也和你们一样满腹疑问，那我们应该用怎样的语气来读第六自然段？）
过渡：要想解开心中疑问我们还是请真正的育苗人来回答吧。
3.学习第三段。
出示自学提示：
认真读种树人说的话：（1）.你能说出种树人那样育苗的原因吗？（2）.种树人的话说明了什么道理呢？相信你能再举个例子来说明这个道理。先独立思考，再与组内同学交流
汇报交流。根据学生汇报教师相应板书：育人 历经磨难 生活强者
师：育苗人那短短的几句话竟蕴涵着这么深刻的哲理，我们在读时应用怎样的语气来读种树人的话？（激动、悲伤、还是语重心长呢）。指一名来读，教师范读几句、学生练读 开火车读 配乐读
师：经历严寒酷暑考验的桃花心木，最后命运如何呢？齐读最后两自然段。
质疑：课文学完了，你们还有什么问题吗？
写法渗透：这篇课文看文题给我们感觉应是介绍桃花心木的文章，而实际上作者是借桃花心木的成长过程来揭示一个道理，这种写法就是借物喻人的写法板书：借物喻人
四.拓展延伸：
1.假如你就是这些鈥溙一ㄐ哪锯�澲械囊豢茫壕闷鸱缢幕蚩季涂菸囊豢茫阆攵灾质魅怂敌┦裁矗�2.对于那些无勇气战胜生活中的挫折与磨难，而不珍爱自己生命或逃避现实的人，你能否对他们说一句富有哲理性的话？
五.总结：同学们老师也要送你们一句话：没有人生来就是强者，强者都是历经磨难生成的。相信同学们都是生活的强者。
板书设计：
9. 桃花心木
种树： 不定时 不定量鈥斺�敯倌甏笫�
育人： 经历磨难 鈥斺�斏钋空�
（借物喻人）
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