利用信息技术优化小学作文教学个性化训练(2)

　　二、丰富多彩的活动的组织

　　要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分发展小学生的个性才能。小学作文教学不能脱离生活，关在教室里习作是“闭门造车”，是无病呻吟，写出来的东西也必然是无血无肉没有生活气息的。只有让小学生投入到丰富多彩的活动中去，才能激发小学生的个性体验，写出富有独特个性的习作。

　　我贵溪市第三小学每学年都有丰富多彩的各种活动，如秋季运动会，元旦大合唱，“六一”文艺汇演等大型文体活动，写字比赛，计算能力竞赛，英语讲故事比赛，“红领巾电视台”小主持人选拔赛等等，在这些活动中，我尊重每个小学生的独特体验，并且在习作时鼓励学生们“我手写我心”，这样，个性化训练的载体就发展了每一位小学生的个性。而正是这些丰富多彩的活动，让习作者有事可陈，有情可表。并且，每一篇习作都是其个性独特的感受、体验的结晶。

　　三、课外练笔——每天一篇日记或博客

　　21世纪是网络时代。随着教学网、校园网、局域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要的途径和方法——日记，与信息技术的结合愈来愈紧密，网上空间日志或博文也应运而生。空间日志或博文，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，小学生完全可以根据自己意愿、情感进行习作练习。同时，也可以根据自己的需要或喜好，确定一个研究调查。小学生可以认真研究、分析、处理一些信息，学习与调查报告。这样还可以训练小学生的实践能力，独立处理信息的能力，也就发展了其独有的个性。

　　我有个学生，他的数学思维非常敏捷，但是，习作能力却不是十分拔尖。但有一次语文测试后的第二天，他交给我一份优秀的习作，结尾写道：

　　爸爸摸摸我的头，语重心长地说：“孩子，人生不在于你手中有一副怎样的好牌，而在于你怎样最好地打出手中的牌！”

　　原来，这篇习作是他在昨天的空间日志之后整理出来的深有感触的佳作。

　　最后，在小学作文教学个性化训练中，教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性的发展起示范作用。

　　乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对小学生起着潜移默化的影响。教师的个性就像一把无形的钥匙，它能开启学生个性发展的大门。

　　现代信息技术的利用，一定能够在小学作文教学中充分发挥学生的想象力，更加张扬小学生的个性。

　　参考文献：

　　1,个性教育论》（刘文霞蓍）内蒙古大学出版社1997年版

　　2,《作文教学中个性化的思考》（王贺玲文）刊载于《小学语文教学》2000年第六期

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