文具店

(四年级下册)

北师大版数学第八册:《文具店》教学设计(2)

2013-05-03  | 教学 大正 文具 

  【教学内容】四年级下册第三单元“文具店”

  【教学目标】

  1.通过具体情境和实际操作,初步了解小数乘法的意义。

  2.结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

  3.在探究算法的过程中,让学生理解整数乘法与小数乘法的关系,体会算法的多样化。

  【学校及学生状况分析】

  本班学生多数都来自于文化程度较高的家庭。学生在日常生活中对于小数乘法的计算已有涉及。并且,通过对整数乘法的回顾,迁移到小数乘法的学习应该比较容易。第一单元学习了《小数的意义》,为学生理解小数乘法的意义打下了基础。本课在于让学生结合具体情境,理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法,是学生学习的难点。

  【教学准备】课件《文具店》,方格图片若干

  【教学过程】

  (一)复习旧知 激活储备 引出问题情境

  1.复习小数的意义。(课件出示)

  第1题:方格图,学生说小数。(0.7、1.05)

  学生回答结果并说出理由。

  师:如果我在0.7后面加上“米”字,这个大正方形表示什么呢?如果加上“元”字,这个大正方形又表示什么呢?

  第2题:说说0.4、0.08 分别表示什么?

  师:0.4、0.08 分别表示什么?[课件出示题,再抽生说。]

  [出示题:画图表示“2× 3 ”。]

  [学生完成后,课件展示画图的两种类型,表示2个3和表示3个2。]

  2.复习整数乘法的意义。

  (情景:文具店,文具价格为整元的。)

  师:(评价)观察得仔细。

  出示“荧光笔3支,每支5元“的图。

  师:根据这个信息,能提一个乘法计算的问题吗?

  生:3支钢笔共要多少钱?

  3.引出小数乘法的问题情境课件出示教材情图

  师:从这幅图上,你又知道了哪些信息?[请学生说一说。]

  (两个文具店如果合二为一,是否更好?我们需要思考:情境的创设意义何在?一些非数学的问题,过于宽泛的问题可否少问或不问?——编者)

  师:你发现,和上一幅图比,价格上有什么区别?

  生:前面的文具是整元数,这里的价格是小数。

  师:你能根据这些信息提一步计算的乘法数学问题?自己先试一试。

  [同桌交流,汇报。]

  生1:每支笔0.3元,买11支铅笔要多少元?

  师:怎样列式?

  生1:0.3×11或11×0.3

  生2:每个刨笔刀0.6元,买3个要多少元?(列式:0.6×3或3×0.6)

  生3:买4块橡皮擦要多少元?(列式: 0.2×4或4×0.2)

  师:你发现这些算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同?

  生:以前学过的是整数乘整数,这些乘法算式里一个是小数,有一个是整数。

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《北师大版数学第八册:“文具店”教学设计(2)》摘要:的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法,是学生学习的难点。 【教学准备】课件《文具店》,方格图片若干 【教学过程】 一复习旧知 激活储备 引出问题情境 1.复习小数的意义。课件出示 第...
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