幼儿园语言活动《乌龟画画》案例分析(3)

　　师：你们想不想向小乌龟学习，为你的好朋友画画？

　　幼儿（异口同声）想。

　　师：（出示动物图片：小狗、小鸟、小花猫等）让我们也画一幅画送给我们喜欢的动物朋友好吗？

　　幼儿：好！

　　幼儿伴随优美的音乐声，分组作画。幼儿各自发挥自己的想象力，画了小房子、骨头、大树、衣服、图书等送给自己喜欢的动物朋友，教师参与活动有针对性的进行指导，并和幼儿一起把画好的礼物送给小动物。活动在愉快的氛围中结束。

　　三、效果分析：

　　教育活动的过程实质上是教师与幼儿互相作用的过程。教师只有在活动中本着幼儿为主体的原则正确的启发、传递和引导，鼓励幼儿主动探讨、发现并大胆地表达自己的观点和想法，才能使活动取得良好效果，促进幼儿最大限度的发展。

　　1、树立正确观念是有效实施引导的基础

　　教师转变教育观念是促进幼儿主动学习的关键，受我国传统教育观念的影响，许多教师在组织活动时，仍太多地强调自身的指导作用，这不能够适应目前大的教育环境。教师要遵循幼儿身心发展的特点，尊重幼儿的观点和意见，保持平等和谐的师幼关系，有科学的儿童观及教育观，建立合理的引导策略，充分调动幼儿积极主动性，为幼儿提供主动参与的机会，这一点在本案例中有所体现。如：教师和幼儿围圈坐的形式拉进了师幼距离，产生亲切随和的感觉，孩子可直接感受到老师的情绪和激情。活动中幼儿从“动脑筋猜”到“积极验证”再到“口头表述”，始终将幼儿置于活动的主体地位，为幼儿提供了主动发展的平台使其产生积极参与活动的情感。再如，活动每个环节的主要内容都是在老师一步步的启发引导下，由幼儿主动讲述出来的，教师只是将幼儿讲述的内容整合再传递给幼儿，这种将信息采集—整合—再传递的方式是对幼儿实施有效引导的策略之一。

　　2、合理的问题设计是实施引导的关键

　　教师提问是为完成预设活动目标而服务的，也是幼儿主动发展的指路标。合理巧妙的提问能激发幼儿想象力，锻炼幼儿逻辑性思维，帮助幼儿领会活动意图，由此可见一节成功的语言活动离不开巧妙的问题做指引，而教师要在活动中真正的做到以启发引导为主，就必须设计好环环相扣的问题，仔细推敲力求符合活动要求和幼儿年龄特点，为发挥教师引导作用做好铺垫。

　　《乌龟画画》中的问题设计具有两个特点：层层渐进性和多样的提问方式。“层层渐进性”在小乌龟给金鱼娃娃画画这个情节上体现的最为明显，小乌龟给其他的好朋友画画都是用笔画在画纸上的，而且这些朋友都是生活在陆地上的，为什么再给金鱼娃娃画画的时候出现了难题？怎么样来解决难题？解决难题后小动物们的心情怎样？问题的提出环环相扣、由浅入深，引导着幼儿一步步的深入情节，逐渐的揭示活动目标和和意图。多样的提问方式也是有效实施引导的一个策略，本案例中有直接提问（你喜欢小乌龟吗？），启发式提问（小乌龟画的萝卜给小白兔，给小猴子小松鼠做的事情是什么呢？），假设性提问（小石子可以在水里画画吗？在水里画画能看出来吗？）。