小数的意义

(四年级上册)

北师大版数学第七册:《小数的意义》教学设计

2013-05-03 作者:宁玉清 | 小数 教学 意义 

  1、对于教材,我了解了什么?(我真正掌握教材了吗?)

  在现实生活中,经常会见到一些小数,比如 500G瘦肉的价格是7.9元……可以说,小数在我们的生活中是无处不在的,它与日常生活之间有着广泛的联系。小数就是十分之几、百分之几、千分之几……的另一种表示和书写形式。

  2、初读教材,我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题,我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)

  小数的意义比较抽象,学生一定难于理解,教学时要结合具体的情境,结合图形进行教学。

  3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况,站在学生的角度,思考他们可能会遇到什么障碍?)

  学生在书写的时候可能无从下手,因为学生对小数的意义还理解的不够透彻,所以在教学时要特别注意这方面的指导。

  4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)

  重点:理解小数的意义

  难点:理解小数的意义,会正确读写小数

  5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定!)

  本节课和生活联系非常紧密,所以教学时,让学生畅所欲言,把相关的知识说出来,让学生感觉到,数学知识来源于生活有服务与生活,从而激发学生的学习积极性,让学生主动参与、乐于探究,让学生真正成为学习的主人。

  6、我要怎样布置预习?(有充分的预习,才有课堂的真正自主!)

  让学生通读教材,然后试做书上的练习,把不懂的地方标注出来,上课的时候进行自检或者有老师检查。

  7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)

  利用多媒体课件、实物投影帮助学生理解小数的意义。

  8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题,不用详述。)

  (1)、创设情境,揭示课题

  (2)、结合实际,初步感知

  (3)、自主探究,理解新知

  (4)、巩固新知,拓宽视野

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《北师大版数学第七册:“小数的意义”教学设计》摘要:材,我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?我的问题一定也是学习者的问题,我解决问题的方式也许会给学生提供启示。 小数的意义比较抽象,学生一定难于理解,教学时要结合具体的情境,结合图形进行教学。 3、设想...
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