角的度量

(四年级上册)

北师大版数学第七册:《角的度量》教学设计

2013-05-03  | 内圈 量角器 钝角 

  教学目标:

  1.体会引入量角器的必要性,认识量角器。

  2.会用量角器测量各种角的度数。

  〖教材分析〗

  本节课没有直接引入量角器,而是设计了一个活动,使学生体会引入量角器的必要性。为了分别度量出∠A,∠B的大小,可以用∠1去量,但结果都是∠1的 3倍多一点。因此解决这个问题时,需要引入更小的度量单位。为了大家交流,规定了1°角,并使用量角器来量角。在教学中,教师可以让∠A,∠B的大小更接近一些。

  量角器的认识可以先由学生自己进行观察,然后交流观察的结果。在学生交流的过程中,教师可以逐步引导学生认识量角器的计量单位与排列特点。

  量角时,重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试,交流量角的方法,随后让学生自己总结量角的经验,并概括出基本的方法。

  对于所量角的度数是看量角器内圈度数或外圈度数可引导学生讨论出如下两种方法:①若角的一条边与内圈的零刻度线重合,则看角的另一条边所指内圈度数;若角的一条边与外圈的零刻度线重合,则看角的另一条边所指的外圈度数。②判断所量角是锐角或钝角,锐角的话选择较小的一个度数,钝角则选择较大一个度数。

  让北二小数学电子教案教学设计

  学科:数学 授课年级:四年 设计人:林俏俏

  章节名称

  北师大版小学数学第七册第二单元

  课题

  角的度量

  计划学时

  1

  教学目标

  知识目标

  1、体会引入量角器的必要性,认识量角器。

  2、会用量角器测量各种角的度数。

  能力目标

  通过探究、操作培养学生的观察能力、实践能力。

  情感目标

  在具体的情境中培养学生的合作精神。

  教学重点

  1、认识量角器。

  2、会用量角器测量各种角的度数。

  教学难点

  会用量角器测量各种角的度数。

  媒体内容与形式

  多媒体

  教学过程

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  时间

  导入

  1、出示角的图片∠A和 ∠B,让学生比较大小

  2、你知道这两个角相差多少吗?

  师谈话:如果我们度两出每个角的大小,以上问题就解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢?(揭示课题)

  指名到前面操作

  本节课设计了一个活动使学生体会引入量角器的必要性。

  5

  探究

  二、合作探究,认识量角器

  1、认一认

  (1)观察量角器你发现了什么 ?

  (2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)

  (3)认识中心点,零刻度线,以及量角器上的数字的意思

  (4)说说1°和平角.

  2.试一试,量角器上看角的度数

  (1)自学试一试,说说∠A∠B各是几度,是怎么量的

  小组讨论,再全班交流,总结用量角器量角的步骤:

  第一步:中心点对准角的顶点

  第二步:零刻度线和角的一条边重合(分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线)

  第三步:从(内或外)零刻度线开始,看另一条边所指的度数,

  (2)量一量

  练一练的第二题的∠1∠2:先估一估,再量一量,和同桌说说是怎么看的 ,再指名演示

  先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍

  小组讨论,再全班交流,总结用量角器量角的步骤:

  通过观察量角器,培养学生的观察能力。

  通过自主动手、合作讨论、总结方法,理解了怎样用量角器量出角的大小,同时培养了自主探索问题与合作交流的能力力。

  15

  巩固与拓展

  三、练一练

  1、用量角器量出直角的度数

  2、谁说得正确?(练一练1)为什么?有什么好方法来判断对还是错呢?

  )

  3、 量一量练一练2的∠3∠4

  四.数学游戏.

  1、 读懂游戏规

  2、 同桌比赛

  在量角前,先让学生估一估所量的角是什么角,大约是多少度,这有助于学生对角的大小的感知

  进一步巩固用量角器测量角的方法,并体会角的大小与边的长短无关。

  12

  总结

  总结测量方法:强调“点与点的重合,边与边的重合”的测量方法。

  学生互相补充

  3

  作业

  作业:练一练 2、3

  板书

  角的度量

  测量角的单位:度 测量角的方法:

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《北师大版数学第七册:“角的度量”教学设计》摘要:以先由学生自己进行观察,然后交流观察的结果。在学生交流的过程中,教师可以逐步引导学生认识量角器的计量单位与排列特点。 量角时,重点突出点与点重合、边与边重合的量角方法。开始时可以先让学生尝试,交流量角...
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