学科：数学 授课年级：三年 设计人： 宁玉清

　　章节名称

　　北师大版小学数学第五册第八单元

　　课题

　　摸球游戏

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。并能用数表示可能性的大小。

　　能力目标

　　通过摸球、猜测、验证、交流等活动，培养学生进行合理推理的能力。

　　情感目标

　　激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点

　　认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。

　　教学难点

　　理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入

　　1、(出示盒子)

　　师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?

　　2、师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!

　　师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。

　　(每次教师猜的都完全正确)

　　3、 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!

　　猜想

　　分别找几位学生摸，教师猜)

　　产生疑问

　　3通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。在玩中教会学生用鈥溡欢ㄢ�濃�湶豢赡茆�濃�溈赡茆�澙幢硎鍪录�发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到鈥溡�路导航鈥澋淖饔谩�

　　探究

　　1、猜测

　　师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?

　　师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?

　　(板书：可能性)

　　2、自主探究新知

　　师：刚才只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!

　　师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件)

　　(注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打鈥溾垰鈥潱�摸到白球画鈥湣疴�潯�)

　　师：开始!(每组一个盒子，一张记录单)

　　3、?验证猜测

　　师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。

　　师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。

　　生猜并填写课本鈥溝胍幌脞��

　　实践探索

　　生答

　　这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。

　　巩固与练习

　　1、 试一试

　　师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)

　　师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况?

　　2、出示：练一练第1题

　　3、实践应用

　　活动的组织与实施

　　采用合作学习的方式

　　学具：袋子、9个白球、1个黄球、圆形卡片

　　教具：盒子、9个白球、4个黄球、2个红球、转盘、课件

　　生：8个白球，4个黄球，2个红球。

　　生：摸到白球的可能性很大。

　　生：摸到红球的可能性最小。

　　生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。

　　先让学生独立思考

　　并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何

　　。然后组织学生进行交流。)

　　汇报结果

　　为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由鈥斒�学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的鈥溒毡檎胬礅�潯�

　　说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式鈥敹懒⒀�习，还是合作学习等；教师活动的开展鈥斕嵛驶蛱岢鋈挝瘢�组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等

　　总结

　　这节课我们学习了可能性，进行了摸球游戏，通过学习知道了某些事件发生的可能性是确定的，某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。在生活中我们要多观察，多积累，让自己变得更聪明

　　板书设计

　　可 能 性

　　可能性很大

　　可能性很小

　　不可能