提高0—3岁儿童家长保教能力的研究(4)

　　5、多元智能理论

　　多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德•加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

　　加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：

　　1）语言(Verbal/Linguistic)、2）逻辑(Logical/Mathematical)、3）空间 (Visual/Spatial) 、4）肢体运作(Bodily/Kinesthetic)、5）音乐(Musical/Rhythmic)、6）人际 (Inter-personal/Social)、7）内省(Intra-personal/Introspective)、8）自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 、9）生存智慧（Existential Intelligence，加德纳后来又补充）。

　　三、相关的课题研究综述

　　已有的关于0-3岁育儿课程及教学研究成果，及其所呈现出的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。

　　（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　早期教育是重要的基础教育。欧美、日本、前苏联等国家和地区，早在60年代就已经开始重视0-3岁婴幼儿早期教育，80年代普遍成立了专门的机构面向家庭提供服务，到90年代服务系统和理论体系更加完善。英国政府发表教育白皮书指出：从4-5岁才开始的儿童教育已经太迟了，假如不加强3岁以前的教育，就无法保证孩子未来的健康成长。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁儿童的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之 一。2002年召开的联合国大会儿童特别会议确定了三项主要目标，其中二项是“每个婴幼儿都毫无例外地应该拥有一个最好的人生开端”和“每个婴幼儿都应有机会充分发掘自身潜能”。