小学数学第一册教案:《加法的初步认识》(闵建英)
教学内容:加法的初步认识 教科书第23页
教学目标:
1. 通过操作、演示,使学生初步知道加法的意义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决;能够熟练地口算3以内的加法.
2.认识鈥湥澓拧⑩=鈥澓牛岫良臃ㄋ闶剑
3.初步渗透应用题的基本结构.
教学重点和难点:
重点:初步建立加法的概念.
难点:会用数的组成,正确计算3以内的加法.
课前准备:
1.教具:计数器、气球图、游戏图、小猫图.
2.学具:小圆片、小鹿卡片各3个.
教学过程:
一、复习准备
1.引导学生从1数到5,再从5数到1
2.说说数的组成
二、学习新课
通过直观演示,引入新课:
师说:请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边,再拿出1支放在右边.现在请把这2支铅笔合并在一起,(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?(一共是2支铅笔)
师说:对,1和1组成2,一共是2支铅笔.
1.教学1+1=2
(1)出示:小朋友拿气球图(一).
引导学生看图后回答问题:
小朋友左手有几个气球?(小朋友左手有1个气球)(板书1)
小朋友右手有几个气球?(小朋友右手有1个气球)(板书1)
(2)出示图(二):
师问:把这两个气球合并在一起,求一共有几个气球?(一共有2个气球)(板书2)
指名学生叙述图意:小朋友左手有1个气球,右手有1个气球,把两个气球合并在一起,一共有2个气球.
(3)出现加法算式:
师说:把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起,求一共是多少?就是要把两个数(指1和1)加起来.用加法算式表示:
先写1(指板书1),表示左手的1个气球,再写1(指板书1),表示右手的1个气球,求一共是多少个气球,在两个数中间写加号(板书加号).写加号时,先写一横,再写一竖.1+1得2,最后写等号和2.板书:
师说:这个加法算式读作:1加1等于2.
指名读加法算式,齐读.
指名说:算式中的两个1和2各表示什么?
2.教学2+1=3.
出示游戏图.学生观察后,回答问题:
这幅图上画的是什么?(同学们在做拍手游戏)
你们看图思考:原来有几个小朋友?又来了几个小朋友?一共是几个小朋友?
要求学生把这3个问题连起来回答.
先自己小声练习回答以上3个问题.
指名回答:原来有2个小朋友,又来了1个小朋友,一共有3个小朋友.(学生边说,老师边画上集合圈)
师说:要求一共有多少个小朋友,就要把这两个圈里的小朋友合并在一起,(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来,算式怎么写?指名说算式,老师板书:
2+1=3
谁能把这个算式读一读?
谁能说说 2,1,3在这个算式里各表示什么? 3是怎么得来的?(3是2和1合起来的.)
师说:因为2和1组成3,所以2+1=3.(指名说)
3.教学1+2=3.
(1)出示小猫图.
引导学生看图,然后用三句话叙述图意:(原来有几只小猫?又跑来几只?一共有几只小猫?)
先自己小声练习说,再两人一组互相说,最后指名2~4人说图意.
师说:原来有1只小猫,又跑来2只,要求一共有几只小猫?应该用什么方法计算?谁会列算式?老师板书:
1+2=3
师问:为什么用加法计算?(因为要求一共有几只小猫,就是把1只和2只合起来,所以用加法计算)
指名读算式、指名说算式中的1,2,3各表示什么?
(2)师问:我们不看图,计算1+2时,怎么想得数?(想1和 2组成 3,所以 1加 2等于3)还可以怎么想?(想2加1等于3,1加2也等于3)
师说:你们说得对,计算加法时,可以利用数的组成来想得数.刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起,求一共是多少,都要用加法计算.计算时,可以根据数的组成想它的得数.
三、巩固反馈
1.摆一摆,算一算.
(1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片,右边摆2个圆片,一共有几个圆片?用什么方法计算?(加法)为什么?
请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式:1+2=3.
(2)在桌子左边摆2只小鹿图片,右边摆1只,一共有几只?在小鹿图片下面摆算式:老师行间巡视,及时指导.
2.联系生活,丰富联想:让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
四、课堂总结:
你今天有什么收获?
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