培养幼儿认识汉字的方法

　　研究表明，简单的阅读技能对孩子的语言能力有着积极地促进作用，它能帮助幼儿正确学说普通话，清楚表达自己的想法和感受。长期以来，我国语言教育单纯强调口语表达能力的培养，未将书面语言的启蒙教育列入幼儿语言教育的范畴。有研究者发现，4—5岁儿童已经获得日常交际语言的90%，这时幼儿已对周围环境中的文字产生反应。从完善我国幼儿语言教育的目标和内容来看，我们在幼儿语言教育中，既要培养幼儿听、说能力和良好的听说习惯，也要进行相应的书面语言启蒙教育；既要帮助幼儿理解和运用日常生活用语，也要引导幼儿认识文字进而学习文学语言。

　　《纲要》中也指出，儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标，在重视儿童听、说等口头语言能力培养的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，”“利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍的阅读的兴趣，培养前阅读的能力。”当然，阅读的前提是孩子已有一定的识字量，那么作为教育者，如何在实践工作中让孩子有机地把文字和口语对应起来，去了解文字的功能、开展识字教育呢？

　　一、作为教师我们要全面了解前识字的内容。我认为主要有以下几点：

　　1、培养幼儿对汉字的兴趣，认识一定数量的汉字。

　　兴趣是学习的最大动力，我们应捕捉教育契机，努力激发幼儿学习的兴趣，让他们积极主动地参与学习。

　　幼儿认识多少汉字为宜，目前尚未有统一的标准，我认为对于孩子来说也无需规定数量。幼儿认读的汉字大概范围有：日常生活中常见、常用，易于理解的名词、动词、形容词；社会环境中的常用字，如街道、广告牌、车站、横幅上的字，以及其他能见到的常用字。

　　2、让孩子知道文字都有具体的意义，不仅可以念出声来，还可以把文字与口语中的词对应起来。

　　3、让孩子了解文字的功能。如用文字可以把想说的话写出来，写成一封信、一首诗、一篇文章等。

　　二、各类幼儿园可以因地制宜地开设识字游戏活动。

　　我园现在正承担着国家教育部重点课题“科学教育”了课题的研究项目：幼儿听读游戏识字对孩子语言发展的作用。现代脑科学成果告诉我们，人对文字的把握需要四个方面的支持，即声音、图像、语义和符号。而中国北京国际汉字研究会副会长冬雪所倡导的“幼儿听读游戏识字”的原理也基于此。实践证明，这种方法是科学的、适合孩子年龄特点的。

　　在识字活动中，我们通过听、看、说、玩的途径来让幼儿学习的。首先通过欣赏（听录音手指导字不出声）图文并茂的课文，在有一定了解的基础上进行跟读活动（听录音手指字轻声跟读），然后在熟悉课文的情况下，让孩子学习朗读，再以各种游戏的途径让幼儿识字。

　　事实上，这种循序渐进的方法很受孩子们的欢迎。在识字游戏的活动中充分体现了“学中玩、玩中学”，轻松的游戏情境让幼儿乐此不疲。例如：游戏《捕鱼》，这是根据歌曲《小鱼游》创编的。游戏时请些孩子扮演鱼带着字宝宝游玩，集体齐唱歌曲，待唱到“快快抓住”时，捕鱼人（老师或个别幼儿扮演）来捉“鱼”，被捉到的“鱼”必须大声告诉大家自己手中字宝宝的名字，方能逃脱。有趣的游戏活动、紧紧吸引着幼儿，使他们爱上了“识字游戏”。

　　值得注意的是，在欣赏和跟读时我们强调让孩子手指字耳朵听、眼睛看书。通过听觉、触觉及语言觉得运用，能让孩子们把声音和文字符号联系到一起，头脑中建构起一个具有“自相似”“自复制”功能的“相似块”。

　　三、创设多种渠道的字宝宝环境。

　　识字的过程不仅仅需要以集体活动的形式让孩子来学习，它还需要我们把识字教育渗透于一日活动的各个环节之中，以及家园的密切配合下。

　　1、布置图文并茂地墙饰。

　　孩子认知是一个需要不断反复巩固的过程。所以，我们在教室及幼儿园的墙上恰如其分地放置相应地字卡，让孩子在游戏活动时自然感受文字的的渲染。

　　2、设立“天天读句”角。

　　我们把常用字编成一句话，放置“天天读句”角，让幼儿每天来园时读一读、认一认，边读边指字，进行不断地积累和巩固。当养成了一种良好的习惯后，孩子识字的能力也会迅速提高。

　　3、利用区域活动，加强幼儿对文字的认识和运用。

　　区域活动是幼儿自主的一种活动，我们相应地开设了语言角。其中可以进行阅读活动、玩字卡游戏、造句游戏等。在与同伴相互协作的游戏中，孩子们不断地接触和运用文字，使识字的能力得到进一步的提高。

　　4、家园配合，共同促进幼儿识字水平的提高。

　　父母陪孩子说话、读书给孩子听，是实现孩子自我读书和识字的重要环节。教师与家长及时进行沟通，让家长了解自己孩子语言及识字的现有水平，把握教育的尺度。只有家园密切合作，才能共同创造机会更好地锻炼孩子识字和准确运用语言的能力。