幼儿绘画指导中存在的问题与探究
经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品,而对于看似一塌糊涂,实则思维独特的画置之不理或予以否定,这简直是扼杀了幼儿的创造力。一次到美术班看幼儿作画,教师拿出两幅画(图1、图2),说了两句评价的话:鈥溓疲饣氖裁矗移甙嗽(图1)鈥潱溦夥貌淮戆桑(图2)鈥澋娜罚环此凭溃环岩钥炊傧敢惶寤幔钟辛诵碌目捶ǎ环诠够记杉吧试擞蒙下允ひ怀铮薮蟮ù醋鞯募O螅狈ο胂罅Γ涣硪环兀胂蠓岣唬雇即蟮ǎ怯锥杂杀硐值慕峁夥瓜至吮┓缬杲戳俚木跋螅何谠啤⒍刮魍岬氖鳌⒋罂榈暮谏......此时,我似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情,瞪圆的小眼睛......
对于幼儿的作品,我们不能用成人的眼光去看待,以成人画的框框去评价。对于优秀的作品,大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望,对看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受,我认为在评价幼儿作品时应做到以下几点:
一是遵循发展规律。
幼儿绘画有其一定的发展过程,从涂鸦鈥斺斣傧肘斺敶丛欤孀拍炅涞脑龀ぃ嘉嬷鸾ダ┥ⅲ煌逼谟胁煌奶氐悖兰塾锥淖髌酚τ胁煌姆绞剑淌θ绻捎貌坏玫保赡芑崾褂锥婊巳ご哟吮谎兔唬跋炝私窈蟮恼7⒄埂
二是尊重个体差异。
一个班的孩子,其绘画水平不是一条线,个体差异在任何教育活动中都存在,在绘画中也不例外,有的聪明灵活,有的思维较呆板,绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价,促进整体提高。
三是激励保护的原则。
幼儿由于年龄小,认识不完整,思维没有定势,因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。一幅绘画作品,无论成败,教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价,既能鼓励幼儿的发展,又能增强他们对创作、对生活的信心。
另外,教师在辅导幼儿绘画时,绘画的工具、绘画材料也太过局限,没有充分利用现有资源。试想,地处三峡库区,大自然赋于我们得天独厚的条件,河里的沙石、大树的叶子、山上的草秸、瓶盖、土豆片......都可以用来当作绘画的工具与材料。我们要善于利用各种有利条件,合理指导幼儿绘画,激发幼儿想象,鼓励他们大胆地表现,让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。
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