呵护“原生态”儿童绘画

　　在许多少儿美术活动与绘画比赛中，鈥溤�生态鈥澏�童绘画屡屡遭到排斥与冷遇，那些鈥溛倍�童绘画鈥澐炊�风光无限。这种错误的导向也给儿童美术教育产生了一定的负面影响，要扭转这种不良风气，就需要更多的有识之士来关爱鈥溤�生态鈥澏�童绘画。

　　一、正确认识鈥溤�生态鈥澏�童绘画。

　　鈥溤�生态鈥澱飧龃蚀蟾攀窃涤诮衲暄胧拥拟�溓嗄旮枋执蠼比�鈥澏�家喻户晓。 事实上歌唱的鈥溤�生态鈥澣巳涸谙执�社会并非主流，更多的人可能更倾向于通俗唱法与民族唱法，而儿童绘画的鈥溤�生态鈥澰虿煌�，它几乎就是儿童绘画的常态，因为绝大多数儿童喜欢选择这种形式来参与美术活动，它们的总体态势就是这种鈥溤�生态鈥潯�

　　鈥湺�童画，只要让孩子们自由地用个人的方式去表现自己的所思所想、所见所闻，稚作才是儿童画最为显著的特征（张广才《儿童画是一种很高级的艺术》2006年6月10日《美术报》）鈥潯４搜远远�童画的创作过程与艺术特征作了一个简洁恰当的概括。如鈥溤�生态鈥澑枋忠谎�，绘画是儿童喜爱的一种抒发方式、创造方式、交流方式、娱乐方式，他们在活动中自我陶醉、自我欣赏、自主探究与发现。

　　许多美术教材上刊登的鈥溠�生优秀作品鈥澊蠖嗖皇氢�溤�生态鈥澏�童画，而学生平时的课堂作业，特别是小学低年级学生，由于他们的绘画活动所受不当教育的影响还较小，从而保持住了儿童画的鈥溤�生态鈥潯；褂校�学生平时自主创作的作品也是鈥溤�生态鈥潱�这样的作品包括随意的涂鸦、个人思想的图像表达、活动的辅助装饰等等。当一个孩子学会了用类似成人的绘画语言去处理画面，而对当初的涂鸦行为持否定态度的时候，他的画便不再是儿童画，即便他的年龄还处在儿童期。

　　二、关注鈥溤�生态鈥澏�童画的生存状态。

　　鈥溤�生态鈥澏�童画的生存状态不容乐观，它没有能够得到应有的认同与欣赏，更缺少像鈥溓嗄旮枋执蠼比�鈥澞茄�为社会所广泛瞩目与肯定的平台。不但在有关美术比赛中不能闪亮登场，即使在美术课堂上，由于评价标准的偏颇，也得不到应有的赞许与表扬，甚至直接影响了孩子学习美术的兴趣与信心。

　　有人对儿童画的现状进行了分析：鈥湷扇嘶�思维，颜色搭配讲究，画面一味追求饱满，涂色均匀，勾线齐整，大多数是线描以后涂色，装饰性极强。画面表现形式多样，专业味道浓鈥潱�路学正《深陷鈥溛笄�鈥湹亩�童画》 2006年1月7日《美术报》）。这些所谓的儿童画大多经过了成人的精心辅导，甚至干脆就是代笔，离鈥溤�生态鈥澮丫�相去甚远，如果以此作为研究儿童绘画的蓝本，无异于痴人说梦。再以此引导儿童美术教育，不但收效甚微，而且误人子弟，即使提高了少数孩子的绘画表现能力，那也是以牺牲大多数孩子的创造力、想象力，泯灭童心童趣为代价的，这就背离了美术教育的正确目标。

　　不用否认，少数儿童确实有良好的造型能力，对画面语言的把握比较成熟，但这样的孩子只是百里挑一，大多数的孩子都不具备这样的先天素质。而几乎每个孩子都喜欢绘画，特别是在幼儿阶段，孩子们都喜欢用绘画这种形式表达自己的思想与情感，他们不在乎绘画的形式与语言，而对这种表达的过程乐此不疲。美术教育就是要引导学生更好地去参与美术活动，关注美术文化，在此过程中发现美、欣赏美、创造美，以求完善自我，和谐社会。如果忽视作为常态的儿童画的鈥溤�生态鈥潱�就是忽视儿童绘画的本质，就会误导儿童美术教育走向歧途鈥斺�斝榧佟⒐�利。

　　三、积极倡导鈥溤�生态鈥澏�童画的保护与发展。

　　首先要充分认识鈥溤�生态鈥澏�童画的价值意义，特别是它对美术教育的深刻影响。能够多层面、多角度地对儿童画进行合理的解析与评价，作为教师要善于发现儿童绘画所传达出的信息，从而建立起正确的评价体系。

　　强调学生在创作中的主体地位，发挥教师的主导作用。针对在儿童画教学中一些教师一味重视技能技巧传授的教学方法，有人提出鈥湶唤潭�教鈥澋闹髡牛�但这绝不等于教师在教学活动中无所作为，也不等于儿童画不需要技法的学习。相反，它对教师的素质提出了更高的要求，需要教师不但具有相关的专业技能，而且还需要熟悉儿童的心理特点，讲究教学的艺术，进一步更新教育理念，开阔自己的文化视野，提升自身的人文修养。并将这些进行整合与内化，在平时的教育实践中得到具体实施。

　　搭建展示鈥溤�生态鈥澏�童画的舞台，让学生在良好的社会氛围中感受到成功的喜悦与交流的乐趣。在儿童绘画比赛中要大力推崇鈥溤�生态鈥澔婊�，其实，在一些重要的国际儿童绘画大赛中就对鈥溤�生态鈥澏�童绘画特别眷顾！期待鈥溤�生态鈥澏�童画能够成为美术教育一道美丽的风景！