当北京四中遇到了人大附中……(6)

　　有时候，贴吧里也会出现家长的帖子。有的帖子一方面认可北京四中的的教育理念，一方面又对四中没能在高考成绩上承续辉煌而耿耿于怀。

　　可以理解。很多家长把孩子送到四中来读书目的不尽相同。有的看重的是四中的教育氛围，有的则看重四中的高考升学率。孩子的心理还可以锻造和改造，家长的想法学校就很难左右了。

　　多年以来，民间都有这样的一个论调：如果哪个孩子考上了四中，街坊邻居会异口同声的说，哎呀，那你就是北大清华的苗子了啊。

　　这种思维定势，这种氛围，会随着高考的日益临近而愈演愈烈，而最终的结果一旦形成了巨大的反差，学生和家长的心理一时间是难以平复的。

　　四中的老师可以藐视这种氛围，但身处其中，很难做到绝对的超脱。

　　这里，我们必须来重新审视一下教育这个多数人装懂，少数人探究的问题。

　　不管在何时何地，教育的本质都应该是运用一切手段来达到对受教育者的心灵的塑造。我们认识的汉字，不仅是为了了解笔画顺序和间架结构，更是为了了解其中的渊源和经过长时间的积累，浸透在其中的情感；我们学会了加减乘除，不进是为了日常生活的便捷，里面还有对这个世界加以认知的奇妙的思维；我们在奔腾跳跃的时候，不仅了掌握了一项体育技能，更是从中深切的体会到生命的律动。

　　但是，如今的教育已经成了一句空话。很多头面人物都在公共场合极其完美的描述着自己所在的学校有多么完善多么到位多么深入的教育环境。但如果你不想听之任之，而能够深入实地去加以了解的话，很多所谓的教育手段都是架空的，虚构的，而真正加以落实的，无非就是各种教学手段的运用与交流。教育和教学，这两个原本有着天壤之别的概念，在今天的学校里被画上了等号。教育就是教学，而教学等同于教育。

　　很多年前，社会上就有人敲响了万不可让学生“高分低能”的警钟，时至今日，这种状况基本上没有什么改观。

　　也许，目前这种怪现象的出现，和我们国家如今的发展趋势不无关系。