⑵ 找朋友游戏：给十个生字宝宝组词，组得多的同学奖一颗星。

　　⑶ 开火车认读。

　　在整个识字过程中，我设计了以游戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。因为识字是低段语文教学的重点，根据学生记得快，忘得快的特点，通过多种形式的游戏，对巩固生字、积累词语和发展语言将起到积极的作用。

　　〖片段分析〗

　　师：昨天中午，我们班××同学蒸饭时忘了放水，结果蒸出来的是米，而自己口袋里又没有钱，急得直想哭时，有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景，你是怎么想的？

　　生：他真好！

　　师：是啊！当一个人最需要帮助时，你帮助他（她），你们之间会形成一种什么样的关系？

　　生一：好朋友。

　　生二：很亲密。

　　生三：喜欢他（她）

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　　师：今天老师给你们带来了两位好朋友？想认识他们吗？

　　大声叫：想！

　　师：请同学们打开课文第５课《爷爷和小树》，看图读一读，他们是因为什么成了好朋友的？初读课文。（借助拼音宝宝试读，遇到不认识的字请教同桌或老师）。

　　通过师生间亲切的交谈，增进亲近感。让他们感到眼前的老师，没有高高在上，而是我们学习上合作的伙伴。

　　师：课文讲了一件什么事？（指名读一读，评一评，说一说，给予学生适当的表扬与鼓励，激发学生学习兴趣。）

　　师：出示插图，看图，你想对老师说什么？生：自由说……

　　师：是啊，冬天真冷啊！爷爷和小朋友都穿上了（ ），（ ），还（ ）。

　　生：爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……；还给门口的小树穿上暖和的衣裳。

　　师：小树怎样了？（生：小树不怕冷了……）

　　师：小树为什么不怕冷了？谁能把这句话找出来，读一读。

　　生读。（读后给予及时的表扬和纠正）

　　师：刚才有同学说小树没有穿上衣裳啊！是啊！这里的衣裳指的是什么？

　　生：老师！这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。

　　师：真聪明！对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。

　　把这段连读，然后请同学们看图，再读课文，四人小组合作，自编自演，同学互评。做到人人参与，选择自己喜欢的角色，最后选几组表演──评议（给予表扬、指出需要改正的地方。）

　　由于故事情节简单，再加之同学们通过表演都有亲身经历、所以对语意的感悟较好，特别是有的同学在做小树时，还说出了自己的心里话。“老爷爷真好！我要快快长大。”这里老师可以适当补充，“小树长大能为老爷爷做什么呢？”从而使同学们知道树有那么大的作用，所以老爷爷那样爱护它，从中暗示：帮助别人其实也在帮助自己。

　　师：下面请同学们看第二幅图，读课文的第三段，用刚才学习第二段的方法自学第三段（可以小组合作）。

　　生：学生读、看、议……自由进入角色。

　　此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。