师：根据刚才的探究，请同学们判断一下，下面的算式是否正确，请说明理由。

　　（1）2/3=2×2/3×2=4/6

　　（2）3/4=3×3/4×2=9/8

　　（3）3/8=3×0/8×0=0

　　（师板书补充出完整的“分数的基本性质”）

　　引导学生读两遍。

　　师：我们再来进一步研究，请左边4组的同学把3÷4中的被除数和除数同时乘2，请右边4组的同学把3/4的分子、分母同时乘2。

　　（学生完成后，各抽一个学生的作业摆在视频展示台上。）

　　师：你发现了什么？能解释一下吗？

　　（生回答后师补充出分数和除法的关系）

　　引导学生用自己的语言说出3只小狗分到的肉饼同样大的道理。

　　3、概念练习、加深理解

　　师：学习了新的知识，老师想考考大家。（出示题目）

　　（1）分数的分子、分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。（ ）

　　（2）把15/24的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ）

　　（3）3/4的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。（ ）

　　师：我们帮助小白狗解决了问题，但另一个问题又在等着问们呢！我们一起来看看是个什么样的问题。（出示题目）

　　把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

　　师：请同学们用自己学过的知识解决这个问题，注意写出同时乘上或除以哪一个数的过程。

　　（学生完成后，抽几个学生的作业放在视频展示台上进行反馈。）

　　三、趣味比拼，挑战智慧

　　1、比赛：给你们一分钟时间，写出与1/2相等的分数，看谁写得既对又多。

　　交流汇报后，提问：如果给你时间，你还能不能写，到底能写几个？

　　2、游戏：（每个学生手拿一张写有分数的卡片）

　　规则：老师报分数，与老师所报的分数相等的同学举着自己的卡片跑上来，其他同学在下面高举卡片，上下互相检查对不对，错的说明理由。

　　四、课堂小结，整理认识

　　师：这节课我们通过操作、观察等一些列实践活动，概括出分数的基本性质。请同学们谈谈你有哪些收获？还有什么问题？

　　《分数基本性质》 教学案例

　　学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。五年级小学生思维正处在由形象思维向抽象思维发展的阶段。他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识，它们的观察能力、抽象概括能力都有一定的提高。学生对分数的基本性质并不陌生，分数的基本小性质与整数中商不变的性质有联系，分数的基本性质也可以用整数除法中商不变的性质来说明，这节课我通过创设一个有趣的故事引入，采取小组合作的教学方式，让学生有充分的时间、空间，通过动手操作、观察比较、类推等方法。在感知的基础上加以抽象、概括，主动获取知识。