苏教版五年级上:《认识负数》整合案例分析(5)
学习环境和支持;通过信息技术与学科课程的有效整合,建构一种理想的学习环境,在真实的生活情境中,不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的评价方式,让学生创造性地自主发现和自主探索,实现一种充分体现学生为主体作用的全新学习方式。
分析与评述;这是一个多媒体教学实践的案例。多媒体课件的价值定位,一直是我们在课程教学中关心与关注的问题。过去,在开展计算机辅助教学的年代里,我们一直说;多媒体课件的价值在于辅助教学。现在,在新的课程标准的教学实践中,在信息技术与学科课程整合的实践中,我们提出多媒体课件的价值应该定位于;支持教学实践。而多媒体课件的价值目标则要定在;支撑教学实践。
回顾和总结多媒体课件设计与开发和多媒体教学的实践,从教学结构和教学环节上看,多媒体课件的实践应用不外乎在;1、教学引入阶段,2、教学探索与建构阶段,3、教学训练阶段,4、教学总结阶段。在开展计算机辅助教学的年代里,教师一般大都是在教学引入阶段,设计、开发和使用多媒体课件。因而,其价值定位于辅助教学实践是基本正确的。而今,我们的多媒体课件设计、开发和多媒体教学实践除了在教学引入阶段外,更多的在教学探索与建构阶段、教学训练阶段和教学总结阶段。那么,多媒体课件及应用的价值定位于支持教学实践,一方面是新的课程标准实施的需求,也是信息技术与课程整合服务教学实践的需求;另一方面我们的实践水平的提高,完全能够做到支持教学实践。如果,我们的多媒体课件的设计与开发和教学实践更加符合教学原理,遵循教学规律,具有学科课程的科学性、方法性、更加满足教学实际需求等。那么,多媒体课件应用和多媒体教学实践的价值目标确定在支撑教学,就不难理解和接受了。
下面是一个关于《认识负数》的多媒体课件在教学总结阶段的构思与设计;教学实践中我们已有4°C、0°C和-4°C的图示呈现,能否有效地利用其串联学科知识,展示课堂教学线索,深化训练效果?《认识负数》是从学生熟知的温度读教(数量),进入负数的教学,进而认识负数,比较负数的教学展开与深化的。我们设想,将已有4°C、0°C和-4°C的图示呈现合成为一个图,直接展示与比较数量的关系;借助这个图示,过渡进入正负的呈现与比较,最后,深化成数轴上的正负数呈现与比较(无须提出数轴的概念)。