【教学目标】：

　　1．通过观察比较，知道小数部分的末尾添上鈥�0鈥澔蛉サ翕��0鈥潱�小数的大小不变。

　　2．初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。

　　3．培养学生的发散性思维能力。

　　【教学重点】：

　　理解并掌握小数的性质。

　　【教学难点】：

　　理解鈥溞∈�部分的末尾添上鈥�0鈥櫥蛉サ翕��0鈥櫍�小数的大小不变鈥澋囊馑肌�

　　【教学准备】：

　　图形、数射线、课件、实物投影仪等。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：我们已经学习了小数大小比较的方法，熊猫欢欢想考考大家：你们能用学到的本领来解决这个问题吗？（提供学具：图形纸，数射线等）

　　出示： 0.3和0.30比，哪个大？

　　生独立思考后解决问题。

　　师：完成后，把自己想到的方法在组内交流一下。

　　全班分组汇报交流。

　　生1：先看它们的整数部分，整数部分都是0，再看小数部分，十分位上都是3，

　　最后看百分位，只是0.3没有百分位，就不知道怎样比较了鈥�

　　生2：我想补充，把0.3和0.30看成钱币，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板书：0.3＝0.30

　　生3：我是通过图形观察到的，10个0.01是0.1，那么30个0.01就是0.3，所以0.3与0.30是相等的。（图形纸的演示）

　　生4：我是把两个小数转化为学过的分数，0.3= , 0.30=,

　　因为＝，所以推算出0.3=0.30。

　　生5：我是运用学过的数射线来比较的，0.3和0.30在数射线上所在的位置是重合的，说明0.3与0.30是相等的。（数射线演示）

　　师结：从以上几种不同的方法都可以推算出0.3与0.30是相等的。

　　【教学策略：充分利用学生已有的知识经验，运用辅助材料鈥斖夹巍⑹�射线等，通过观察、比较、推算等方法，并开展组内合作交流来完善思考方法，初步体验0.3与0.30这两个小数是相等的。】

　　二、合作探究，得出结论

　　1． 师：在你们的学具盒里有些数射线和图形，请你们以小组为单位，先自己在数射线或图形纸上找出3对相等的小数，并记录下来，完成后组长把记录的情况进行汇总，然后观察找到的各组相等的小数，你能从中发现什么？

　　生从学具纸上找出3对相等的小数，组内汇总（一位小数全写在一边）并交流想法。

　　分组汇报，完善得出的结论。

　　生汇报，师板书。

　　板书： 0.3=0.30

　　0.5=0.50

　　0.8=0.80

　　0.7=0.70 鈥︹��

　　生1：我是从左往右观察的，小数部分的末尾添上0，小数的大小不变。

　　生2：我是从右往左观察的，小数部分的末尾去掉0，小数的大小不变。

　　师：你能用一句话来概述得出的结论吗？

　　生：小数部分的末尾添上鈥�0鈥澔蛉サ翕��0鈥潱�小数的大小不变。（板书）

　　师：这就是我们今天学习的新本领鈥溞∈�的性质鈥潱ǔ鍪究翁猓�。

　　2．看书自学课本第26页。

　　师：通过刚才的看书，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的？还有什么问题吗？

　　师：小数性质中的鈥溞∈�部分的末尾鈥澞懿荒芨某赦�溞∈�点的后面鈥澞兀浚ㄍ�桌互相议议）

　　3．对比异同，加深理解。

　　出示：0.6与0.60 0.06与0.6 6与60

　　师：指名口答，并说出理由。

　　【教学策略：在学生初步体验的基础上，进一步借助学习材料（如数射线或图形）举例，通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察，最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方，通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。层层深入，让学生在活动中不断完善对知识的构建。】

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1．判断一下，下面的话正确吗？

　　① 小胖认为0.80、15.005、4.060这三个小数的小数点后面的鈥�0鈥澏伎梢匀サ簟�

　　② 小丁丁说：12.4在小数部分的末尾添上2个0，现在这个数是原数的100倍。

　　生先独立判断一下正确性，再全班交流想法。

　　2．把下面商品的金额改写成以鈥溤�鈥澪�单位的两位小数。

　　一瓶矿泉水9角 一瓶玉米汁13元

　　一罐巧克力33元8角 一支牙膏1元4角

　　请生把商品的单价改写成以元为单位的两位小数，再同桌互相说一说。

　　【教学策略：考虑到鈥溞∈�的性质鈥澋拿枋鍪呛苎厦艿模�为了让学生更深刻地了解小数的性质，在练习应用的过程中，为了突破难点，即只有小数部分末尾的鈥�0鈥澆趴梢匀サ簦�设计两个层次的练习加以巩固，让学生在阐述理由的过程中进一步加深理解小数的性质。】

　　四、总结交流

　　师：请你们互相交流一下，这节课学会了什么？在平时的生活中哪些时候会运用到小数的性质呢？