教学内容：六年制小学《数学》课本第八册第122—124页。

　　教学要求：使学生认识并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；初步培养学生用联系的观点、变化的观点认识事物。

　　教学过程：

　　(一)复习准备

　　1．左右辨别游戏

　　2．填空。

　　提问。

　　(1)把6米扩大10倍、100倍、1000倍，分别是多少米？

　　(2)把6000厘米缩小10倍、100倍、1000倍，分别是多少厘米？

　　0.05元=( )分 0.007米=( )毫米

　　(二)导入新课

　　[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高记录。请大家看一看，你发现了什么？

　　（李华的身高不对。14.5米比房子还高。陆文刚的身高也不对。[用手比]0.139米只有这么高。

　　王小林的身高是对的。）

　　两个错的数据错在哪里？（小数点写错了位置。）你认为应该是多少？

　　小数点的位置移动会引起小数的大小发生变化。今天我们就要学习这方面的知识。

　　[板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化]

　　(三)进行新课

　　1．探究规律。

　　出示例1 把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位、看小数的大小有什么变化。

　　[指名学生读题，并说明题意]

　　省略号表示什么意思？（表示还可以继续向右移动。）

　　[出示米尺]先看原来的数0.005米的实际长度，在米尺上指出来。[学生在米尺上指认]0.005米是5毫米。[板书：0.005米=5毫米]

　　那么，把0.005米的小数点向右移动一位、两位、三位分别是什么数？也请指出它们的实际长度[指米尺]。

　　（把0.005米的小数点向右移动一位，是0.05米，[在米尺上指认]也就是5厘米。）[师插问：是多少毫米？]50毫米。[板书：0.05米=50毫米]

　　（把0.005米的小数点向右移动两位，是0.5米，[在米尺上指认]也就是5分米，500毫米。）[板书：0.5米=500毫米]

　　（把0.005米的小数点向右移动三位，是5米，也就是5000毫米。）[说明有米尺的5倍长]

　　2、小组合作讨论：把第二、第三、第四个式子同第一个式子比较，小数点是怎样移动的？小数的大小是怎样变化的？发现了什么规律？

　　汇报总结出规律。

　　练一练：同5.63相比，56.3、5630分别扩大了多少倍？

　　把0.85分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？

　　3、猜测：如果从第四个式子起，依次往上看，小数点的位置怎样移动？小数的大小怎样变化？可以发现什么规律？

　　[指名学生对照以上板书说明小数点向左移动引起小数缩小的规律]

　　练一练：同5.63相比，0.563、0.0563分别扩大了多少倍？