画家乡

(一年级下册)

《画家乡》教学片段案例分析

2011-03-07  | 其情 家乡 案例 

  【设计理念】

  《画家乡》教学设计尊重学生独特的感受、体验和理解。根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,教学过程中教师以组织者、促进者的角色出现,爱护激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的合作意识和协作精神。注重学生的朗读,在读中悟其理,悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  【教学片段】

  片断一

  教师出示相关的生活图景的课件,配乐声情并茂地范读课文。

  师 :同学们欣赏完这美丽的地方,你有什么话要说吗?

  生1:我觉得这些小朋友的家乡美极啦!

  生2:我很喜欢去草原走走,因为那儿的景色太迷人了。

  生3:小朋友的家乡很美,我的家乡也很美,我真想把我的家乡也介绍给大家听听。

  生4:我感觉到我现在就在海边,躺在沙滩上,海水挠得我的小脚丫痒痒的。

  ……

  师 :同学们现在读读课文吧,感受一下那美丽的景色。

  生自由地读课文。

  〔“课堂是学生主动学习的场所,学生是学习的主动者,课堂上理应让学生畅所欲言,自主互动”。通过美丽的画面、教师的范读,为学生创设了良好的学习氛围,将学生带入情境,学生初步感受到不同地方的不同特点,让学生说出此时想说的话,从而为孩子们创设了良好的自主说话情境,孩子们自然是兴趣盎然,滔滔不绝。〕

  师:我们不仅要把课文读通顺,还要选择一处你认为最美的地方反复读一读。把那美丽的景色和你对这景色的喜爱读出来。

  生继续放声读课文。

  师:谁愿意把你认为最美的地方读给大家听听?

  生读第三小节。(我喜欢大山里清清的水)

  师:读得流畅,口齿清楚,很好!

  生读第二小节。(我喜欢这小节,海底有丰富的宝藏)

  师:认为这里美,想读的请站起来读。

  生投入地读起来。

  生读第六小节。(我喜欢城市里的高楼大厦和公园)

  师:还有谁愿意让我再次感受这美丽的城市的?

  生(3人)美美地读了起来。

  生读第四小节。(我仿佛现在就在平原)

  师:我也想去平原,谁能带我去?

  生自由读这小节。

  ……

  〔给学生充分的选择的自由,创设自然的氛围,让学生自主活动,自由地学习,充分体现学生的主体地位。课堂上,“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间,为孩子们提供更多的读书机会。在孩子们的读书实践中,积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验,在老师的激励、赏识下,感受各地迷人的风景。〕

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《“画家乡”教学片段案例分析》摘要:图景的课件,配乐声情并茂地范读课文。 师 :同学们欣赏完这美丽的地方,你有什么话要说吗? 生1:我觉得这些小朋友的家乡美极啦! 生2:我很喜欢去草原走走,因为那儿的景色太迷人了。 生3:小朋友的家乡很美,我的...
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