教学目标：

　　1：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

　　3：能描述简单的路线图。

　　教材分析：

　　在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不 够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

　　教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。

　　教具、学具：课件、量角器、三角板、卷尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探索。

　　师：从同学们课前的回答可以看出我们班的同学都很聪明。

　　老师想出一些难题考考大家，不知道大家敢接受我的挑战吗？（敢）。

　　（一）确定观测点和方向坐标

　　1．老师想请一位同学到讲台上来，谁愿意？我。

　　请你面向东方，闭上眼睛，老师让你睁开眼睛你再睁开。

　　2．老师想再请一位同学到前面来。

　　请你从这里（有标志性东西）沿直线走到一个地方。

　　下面的同学看清楚了吗？

　　好，你可以睁开眼睛了，请你按照刚才他走的路线重复再走一遍。（走不了）

　　因为你不知道他刚才从什么位置走到什么位置，下面的同学帮你在纸上用两个点简单的标出这两个位置，你看着他们的图来走好吧！

　　3．学生讨论画图，展示学生所画的图。

　　4．给闭上眼睛的学生看，你能看懂吗？能准确的走出那两个位置吗？不能。挑出画的好的并说明好的理由。

　　你想，如果让你准确的把他刚才走的位置重复走一遍，你想从图上获取哪些信息？

　　下面的同学也帮他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以准确的走出来。

　　学生发言，老师做适当的引导。使学生明确首先必须要有一个观测点（起点），还要知道走的方向等等。

　　老师提出我们用方向坐标来找出所走的方向，出示方向坐标。

　　观测点（起点）非常的重要，你们觉得我们应该把它定在方向坐标的什么位置最好？（中心交点）。还要标出标志性东西的名称。

　　老师放置方向坐标。请同学们观察。

　　使学生明确确定行走的路线要有明确的起点和方向。

　　（二）确定距离和方向角

　　1．老师展示学生们画出的不同的方向坐标行走路线示意图。

　　引导学生明确在图纸上画出的方向要统一标准，（上北、下南、左西、右东）你能说说为什么吗？