生3：我知道了我们要在早晨6：00到大连。

　　生4：我知道我们要做火车去，火车每时行驶103千米。

　　生5：我还知道我们已经走了5时。

　　……

　　2.师：你能提出什么问题？怎样解答？

　　(1)教师根据学生所提的问题把较典型的两道题板书。（A.博兴到大连还需要多长时间？B.博兴到大连约有多少千米？）请同学们同桌两个为一组，商量一下，看能不能解决这两个问题？

　　(2)学生同桌两人很快就想出结果。

　　组1：从我们这里到大连还需要2时30分，我们是先算出5时之后是3：30，再用6：00减去3：30，就是2时30分了。

　　组2：我们的算法跟他们不一样，我们是先算出从10：30到第二天6：00一共要经过几时，再减去已经走了的5时。

　　（教师对他们的算法都给予肯定。）

　　组3：老师，算出了博兴到大连一共要走几小时后，我们就可以直接用乘法算出博兴到大连的距离。

　　（师不失时机地表扬反应灵敏的学生。）

　　（三）活动三：租房

　　1.师：火车继续向前行驶，现在我们趁坐车时间看一下我们的住房问题吧！（闪动画面）在这个画面中，你都看到了哪些有关租房的信息？

　　生1：房子4人住一间的80元钱。

　　生2：房子3人住一间的66元钱。

　　……

　　2.师：我们班男生有13人，怎样租房？女生有11人，怎样租房？你能试着算一下吗？现在，我们临时组成4个学习小组来解决我们的男、女生租房问题吧！

　　(学生根据自己的选择走到了一起,开始小组讨论活动。)

　　3.“租房”活动交流汇报。

　　组1：我们组选的是男生租房问题。我们找到了一种租房方案，就是男生3间4人间和1间3人间。

　　组2：我们组也是选的男生租房问题。我们找到了两种租房方案，一种是2间4人间和2间3人间；另外一种是1间4人间和3间3人间。

　　组3：我们组选的是女生租房问题。我们找到了两种租房方案，一种是1间4人间和3间3人间；另外一种是2间4人间和1间3人间。

　　组4：我们组选的也是女生租房问题。我们也找到了两种租房方案，一种是租3间4人间，另外一种是4间3人间。

　　组1受到了组4的启发，迫不及待地说：我们男生也可以这样租房，租4间4人间或者是租5间3人间。

　　（这名学生说完后暗暗得意。）

　　师：我们听了大家这么多的方法，真为同学们感到高兴。那么，在这么多的方法中，哪一种租房最合算呢？

　　学生陷入沉思，突然，生1说：我们把所有的租房方案一一罗列出来，然后进行计算、比较，哪种用的钱少哪种就最合算。

　　生2：这样做太麻烦了，我们把所有的租房方案都罗列出来，然后进行比较，我想，如果所租的房子都住满人，没有空位，一定是最合算的方案。

　　(学生情不自禁地拍手叫好，这名学生也满心喜悦地坐回座位。)

　　师：请同学们以最快的速度找出最合算的方案。

　　生3：男生13人租1间4人间和3间3人间，恰好住满，最合算。

　　生4：女生11人租2间4人间、1间3人间也恰好住满，也最合算。

　　（四）活动四：游览

　　师：我们终于到达了大连动物园，现在就让我们一同走进动物园，与可爱的小动物们一起分享快乐吧！（闪动画面：大连动物园）

　　师：先请同学们欣赏美丽的动物园，然后请同学们根据你看到的提出问题，比一比，谁发现的问题多!

　　（学生跃跃欲试。要求学生自己想出要解决的问题后，把算式写在练习本上，小组内交流。）

　　（教师到各个小组内巡视，参与交流。）

　　（五）活动五：课后学习

　　旅游结束了，学生意犹未尽，下课后围着我七嘴八舌地说：“老师，旅游真有意思，你带我们去旅游好吗？”听到这里，我也很高兴，请同学们设计一个旅游计划，学生的学习兴趣更浓了。

　　〖教学反思〗

　　通过执教这一次的实践活动课，让我更深切地感受到我们的实验教材更加密切了数学与生活的关系。数学来源于生活，在活动中，密切了数学与人类社会的关系；在合作与交流的过程中，使学生获得了良好的体验。在课堂中，我给学生充分的时间与空间，发展学生个性，营造民主、宽松、愉悦的良好氛围。同时，在教学中，我觉得还应该多加培养学生的一些习惯，例如，敢于提出问题的习惯、认真倾听别人意见的习惯、乐于与别人合作的习惯等。