（2）汇报合作交流：（会出现两种结果）

　　生：来了5只小猪，每只小猪带来4个玉米，一共有20个玉米。

　　生：来了4只小猪，每只小猪带来5个玉米，一共有20个玉米。

　　（3）师：能从多角度思考问题这就是创造，小朋友们真了不起！

　　[评析：5×4可以表示5个4相加或4个5相加两个乘法含义，融入了小猪送玉米的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维空间，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。]

　　4、开放练习、发散思维

　　（1）师：“庆丰收”联欢会马上就要开始了，可是小动物遇到了一个难题：如果有12个小动物了参加聚会，应该摆几张桌子，每张桌子坐几人呢？小朋友，你们愿意帮助小动物吗？帮助别人可是一种美德。现在请同桌的小朋友分工合作，拿出12个圆片，代表12只小动物，一人摆一人写算式。比一比，谁设计的方案最合理！

　　（2）展示设计方案：

　　①生：我摆了４张桌子，每张桌子坐３只小动物。

　　②生：我摆了３张桌子，每张桌子坐４只小动物。

　　③生：我摆了２张桌子，每张桌子坐６只小动物。

　　④生：我摆了６张桌子，每张桌子坐２只小动物。

　　⑤生：我摆了１张桌子长桌，每张桌子坐１２只小动物。

　　⑥生：我摆了１２张小桌子，每张桌子坐１只小动物。

　　⑦生：我还有一种方案，看都有哪些小动物参加，胖的坐在一起，少坐几个；瘦的坐在一起多坐几个。

　　⑧生：我摆了２张桌子，第一张坐8只小动物，第二张桌子坐4只小动物。

　　（3）集体合作交流评价：

　　师：小朋友们真是一个小小设计家，想出了这么多的方案。说一说，你认为哪种方案最合理？

　　生：我认为第一种方案最合理，四张桌子摆得整齐还不挤。

　　生：我认为第三种方案最合理，一张桌子坐３个人太少了。

　　生：我认为第五种方案最合理，大家在一起多热闹啊！

　　生：我觉得每个桌子不一定都坐相同的人数，像第７种方案就比较好。

　　生：第6种方案不合理，搬12张桌子太麻烦。

　　师：小朋友们都说出了自己的想法，跟同伴们互相合作交流，这就是合作。老师会把你们的意见带给小动物们的，让它们参考。

　　[评析：在本节教案中教师设计了“每只小兔拿不同数量的胡萝怎样列出乘法算式”“看一看，说一说”“猜小猪拿几个玉米”“如何摆桌子”四个富有探索性和创造性的合作实践活动，给了学生一个个想像和发展的空间，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。无论哪种想法我都给予鼓励，目的在于激发学生的创造潜能。因为不同的说法，体现了学生不同的创造才能，体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想。]

　　四 总结延伸、情知共融

　　1、师：小朋友们，这节课给你印象最深的是什么？

　　生：我会用乘法解决问题了，我很高兴！

　　生：我知道了一个乘法算式有两个意义。

　　生：我帮助小动物设计了桌子……

　　2、师：是啊，乘法的用处可大了。在我们生活中，处处有乘法。

　　（1）你们看：（电脑出示画面）

　　药盒止咳冲剂（10g×10袋）

　　吉禾豆粉（50g×20包）

　　图纸上长方形草地（20m×15m）

　　师：你知道这是什么意思吗？

　　（2）你能说一说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？

　　（学生自由发言：汽车上的座位、买东西、人的身体上、排队、种树、月饼盒中……）

　　3、师：小朋友们，生活中数学无处不在。只要你善于观察，善于实践，你就能体验到数学学习带来的快乐！