创设美、再现美、享受美(2)

　　三、以学生为主体，因地制宜地进行实景欣赏 实景欣赏可以给学生提供强大的空间，使学生除了亲身感受到变化多姿的造型结构美和绚丽多彩的色彩美外，同时也会感受到蕴籍于自然界的变化、统一、对称、均匀、对比、调和等形式美，但由于各地条件不同，所以应因地制宜地进行教学。如北京故宫：个性鲜明的建筑样式，迥异有序的封闭空间，布局的严谨以及与北方碧空蓝天交相辉映的红墙黄瓦，无不显示出它是一处合理且优美的环境艺术杰作。

　　世界第八大奇迹——秦兵马俑：气势宏伟，庄严肃穆。在总体布局上，众多直立静止的重复，造成排山倒海的气势，形象塑造得鲜明完整，充分体现了当时的艺术风尚和高超的雕塑技巧。另外，旷野山林，城镇乡村，河流、花鸟、岩石等，无不可作为欣赏素材，它们或表现勃勃生机，或散发出神秘的诱惑力，或表达出庄严肃穆，总之，它们在不断激发着人们对生活和大自然的热爱，对奥秘的探索，对真理的追求。

　　四、有的放之的进行课后讨论 雕塑大师罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”精美的艺术作品往往会给人一种回肠荡气的艺术力量。它在不断冲击着人的精神力生活。教师应有目的地让学生对作品进行讨论，让其抒发出自己的独到见解。如：宋人的《溪流暮归图》中，我们看到初春的傍晚，在茫茫曲折的溪水旁边，新绿的柳树，飘逸着的枝条，好象在与彩霞召换，春天来了，春天送来了勃勃生机，温暖明媚宜人生活的气息。学生们对此画进行欣赏讨论，就会发现画中的故事：牧童放牛归来，一条小牛站在小溪的岸边摇尾跺脚的撒娇，向着母牛叫唤，它因为没有涉水的经验，要求妈妈回来带它过去。此刻，正要走上对岸的母牛，听到呼叫，心中为小牛过河困难而担忧。它回头想接小牛，但骑在牛背上的顽皮的放牛蛙，一方面拿着鞭子赶着母牛，另一方面，看着小牛好象在说：“你别撒娇了，我看你过来不？”母牛因心有挂牵，想回来接小牛，但背挨鞭打又只得往前走。它摔打着尾巴表示反抗，但腿还是向岸上迈进，刚提起前腿，又有调回头去的想法，这种欲走不走的行动，会在讨论和欣赏中被学生们发现。同时，他们也会学会在平凡生活中发现非凡美。

　　只在沙滩上沉思，永远也得不到珍珠。让我们一起努力吧！ 认真就是成功的秘诀。