“启蒙教育”成了阅读教学的点睛之笔

　　纵观一些经典的语文阅读教学课堂实录，发现有一共同点：一堂课的精彩之处出现高频率的瞬间，多是在抓住阅读材料对学生进行启蒙教育时。为此，笔者在阅读教学中开展了启蒙教育实践活动，一时间鈥溒裘山逃�鈥澗谷怀闪嗽亩两萄У牡憔χ�笔。在此，我将结合实践中的点滴之感，抛砖引玉。

　　一、启蒙教育在阅读教学中的特征

　　启蒙教育，以前在阅读教学中多是处在无意识之中。

　　有意识的在阅读教学中开展启蒙教育，在实践中发觉，它犹如给传统的阅读教学方式、方法和策略等注入新的血液。如：一是，可以在传统教学的基础上增设一个启蒙教育教学环节，丰富教学资源环境；二是，可以把启蒙教育作为了一个教学目标，对学生产生影响。

　　1、启蒙教育在阅读教学中是课堂智慧的体现

　　我想先用一个例子来加以说明。鈥溩怨盼蕹⊥獾木偃蒜�潱�鈥溦馐欠督�的格言鈥潱�前一句是《范进中举》一文中主人公范进说的一句话，后一句语文老师对同学们说的。这是笔者在读初中时，我的语文老师在阅读教学中对学生讲的一句话。为什么多年前的一句话多年后还有学生仍旧记忆犹新与受用？这个案例实是教师在阅读教学中对学生所搞的启蒙教育，从中可以看出，启蒙教育在阅读教学中作为了一种新的精神生产，实是一种教育智慧，并以一些鲜活的鈥溨腔垅�澰谟跋煅�生的发展。

　　2、启蒙教育在阅读教学中是灵感的闪现

　　我还想用一个例子加以说明。如：鈥湶懿偈呛萌嘶故腔等耍库�潯冻啾谥�战》一文的教学已进入了尾声，突然班上一个同学站了起来，向我提出了这样一个问题。于是我便抓住这一问给学生讲解：此文是根据我国著名小说《三国演义》中的有关章节来改写的，公元208年的冬天，孙权手下的周瑜、黄盖等针对曹军的弱点，在赤壁用计打败了曹操。这是一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。鈥湶懿偈呛萌嘶故腔等蒜�潱�关于曹操的好人坏人之论，中国历史书中写到曹操是著名的军事家、政治家和伟大的诗人，他一生为完成祖国的统一大业做出了很大的贡献。历来是不以胜败论英雄的，刘邦打败了项羽，谁能说项羽不是英雄。此时我又因势引导，提示同学们在课余最好阅读如《三国志》、《三国演义》等书籍，去了解曹操是好人还是坏人，以此最终完成了对学生这一问题的解答。从笔者的教学实例中也已感悟出，阅读教学中的启蒙教育是鈥溄逃胙р�澚楦械纳料郑�关键在于要善于抓住能进行启蒙教育的契机!

　　3、启蒙教育只是一个过渡，能及早的给孩子未来的发展导向。

　　阅读教学中的启蒙教育，它能使学生产生出一种自觉，一种个人的内在性要求朝着某一方向发展的意识。如：我曾记得读初中时，我的语文老师在课堂上讲鈥溙撇�虎三点秋香鈥澋墓适拢�于是才有我以后在读师范时，在工作后，只要是能见到有与唐伯虎相关的书籍、资料、影片等，无不是如渴的去见识。阅读教学中的启蒙教育能启迪学生的兴趣与理想，具有发展性。启蒙教育只是一个过渡，能及早的给孩子未来的发展导向。